“品牌”的缺失與建設(shè)——天津高職院校學(xué)校文化建設(shè)的困境與對策

李金華

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300350

“品牌”的缺失與建設(shè)
——天津高職院校學(xué)校文化建設(shè)的困境與對策

李金華

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300350

天津各高職院校在以“職業(yè)”為屬性，以“就業(yè)”為導(dǎo)向的發(fā)展過程中，代表學(xué)校理念的校訓(xùn)、代表學(xué)校教學(xué)特色的專業(yè)和課程建設(shè)、代表學(xué)?；盍Φ膶W(xué)生活動逐漸失去學(xué)校文化個性，難以形成品牌，而要形成學(xué)校文化個性，就必須從學(xué)校歷史中尋找學(xué)校文化個性，并通過不斷的堅守最終形成學(xué)校品牌。

學(xué)校文化；品牌缺失；個性尋找；個性堅守

當(dāng)前，各職業(yè)院校正積極進行職業(yè)教育改革，其趨向就是體現(xiàn)職業(yè)院校的“職業(yè)”特征。與企業(yè)密切聯(lián)系，與職業(yè)緊密對接，以就業(yè)為主要導(dǎo)向，成為高職院校全部教學(xué)開展的基本準(zhǔn)則。這樣的導(dǎo)向不僅在高職院校中存在，中國幾乎所有的高等教育學(xué)校，都在將“就業(yè)”當(dāng)成衡量教學(xué)實績的重要標(biāo)準(zhǔn)。但在學(xué)校文化的建設(shè)上越來越缺乏“個性”。而在研究過程中，以天津26所高職院校官方網(wǎng)站及天津七所高職院校隨機抽取的800名學(xué)生分別進行的關(guān)于學(xué)校文化認(rèn)知的調(diào)查也證實了這種觀點。

一、“品牌”缺失的現(xiàn)狀

各個院校在長久的歷史延續(xù)和學(xué)校建設(shè)中會形成學(xué)校的“個性”，即學(xué)校文化。在中國，最具有“個性”的兩所院校，一為北大，其自由開放，兼收并蓄的校風(fēng)使其成為中國人文精神的先導(dǎo)陣地；另一為清華，其求真務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的風(fēng)氣使其站在中國科學(xué)發(fā)展的最前沿。但除此之外，多數(shù)的中國高等院校，尤其高等職業(yè)院校，在發(fā)展的過程中，因各種原因，根本沒有形成或者正在逐漸失去鮮明的學(xué)校個性。

（一）被“遺忘”的校訓(xùn)

《辭海》中解“校訓(xùn)”為“學(xué)校為訓(xùn)育之便利，選若干德育條目制成匾額，懸見于校中公見之地，是為校訓(xùn)?！毙Ｓ?xùn)，其外化，是學(xué)校面向社會的精神標(biāo)志，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)追求和特色，其內(nèi)化，是教師實施教學(xué)，學(xué)生校正行為的標(biāo)尺，甚至成為其銘記一生的心理支柱?？梢赃@樣說，校訓(xùn)是一個學(xué)校品格的象征，是品牌建設(shè)的基礎(chǔ)。但事實上，在職業(yè)教育領(lǐng)域，可以體現(xiàn)學(xué)校品格并被學(xué)生銘記的“校訓(xùn)”少之又少。在調(diào)查收回的718份有效問卷中，針對“你所在高職院校的校訓(xùn)”這個問題，選擇“了解”的有270人，僅占全部調(diào)查者的37.6%，多數(shù)學(xué)生選擇“知道一些”，甚至“不了解”。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，與各高職院校的校訓(xùn)特色不突出、識記度不足有重要關(guān)系。

首先，從表1中可以看到，除天津交通職業(yè)學(xué)院和天津電子信息職業(yè)學(xué)院之外，其余24所院校的校訓(xùn)均為四至八字的詞組或短語，前后句之間并無緊密的邏輯聯(lián)系，如天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)為“尚德礪能”，若在其后加上諸如天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院校訓(xùn)中的“誠信從業(yè)”、天津青年職業(yè)學(xué)院校訓(xùn)中“尚技求精”，在思維邏輯上也并無任何不妥。各高職院校校訓(xùn)這樣的結(jié)構(gòu)方式，事實上給學(xué)生的識記帶來比較大的困難。

其次，不得不說，天津各高職院校的校訓(xùn)對學(xué)校個性的體現(xiàn)遠談不到鮮明。雖有“三百六十行”，但各個行業(yè)最基本的職業(yè)道德并不會出現(xiàn)本質(zhì)的差別，無外乎誠信、勤奮、創(chuàng)新、精進幾種基本要求，而天津各個高職院校的校訓(xùn)也就圍繞這幾種基本要求展開，雖遣詞用字會有直白與文雅、古典與現(xiàn)代的區(qū)分，但并無本質(zhì)的差異。比如，天津工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院是培養(yǎng)美術(shù)教育研究人才的藝術(shù)類學(xué)校，而天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)護理人才的醫(yī)學(xué)類學(xué)校，二者可謂天差地別，但二校的校訓(xùn)“團結(jié)奮進 求實創(chuàng)新”、“嚴(yán)謹(jǐn)求實 創(chuàng)新奉獻”，“創(chuàng)新”、“求實”二詞重合，從醫(yī)者“團結(jié)奮進”是應(yīng)該的，工藝美術(shù)的從業(yè)人員“嚴(yán)謹(jǐn)奉獻”也是應(yīng)該的。在天津各高職院校中，或許只有天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院校訓(xùn)中“德藝雙馨”四字，可以體現(xiàn)學(xué)院的“藝術(shù)”特征，但“德藝雙馨”作為藝術(shù)界對從業(yè)人員品格的最高褒獎，雖作為校訓(xùn)可以體現(xiàn)使學(xué)生從入學(xué)之日起就將其作為畢生追求的期許，但這種期許一樣具有最廣泛的普遍性，可以在藝術(shù)領(lǐng)域任何院校和團體中使用，并不能體現(xiàn)“天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院”本身的特色。這種可以任意錯位出現(xiàn)的校訓(xùn)自然難以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。

（二）被“丟失”的特色

學(xué)校，當(dāng)以“學(xué)”為本，所以一所院校學(xué)校文化建設(shè)的根基當(dāng)在教學(xué)，其個性本質(zhì)上應(yīng)從教學(xué)角度體現(xiàn)，專業(yè)和課程方是其真正的“特色”所在。而這樣的“教學(xué)”特色，可能因為某一課程，比如，現(xiàn)代時期的北京女子高等師范學(xué)校（即“女高師”），魯迅先生的“中國古代小說史”課程就是其特色；可能因為某一專業(yè)，比如，清華大學(xué)的建筑學(xué)專業(yè)，因梁思成先生，更因其1926年創(chuàng)建以來，一批最出色的建筑師的出現(xiàn)，成為所有有志于此的學(xué)子心目中最神圣的“殿堂”；可能因為某一人，比如北京大學(xué)的光華管理學(xué)院，其最初特色的確立，其實是因中國當(dāng)代最著名的經(jīng)濟學(xué)家厲以寧教授之名。而相對于上述列舉的普通高等院校必然追求的綜合性特征，職業(yè)院校因其職業(yè)屬性其實更容易在教學(xué)領(lǐng)域明確定位，凸顯特色。但如今，曾經(jīng)的“特色”逐漸失去了“特別”的屬性。

首先，從專業(yè)角度而言，各個高職院校在教學(xué)改革的過程中，都在努力探索專業(yè)建設(shè)的前途。各個院校均在根據(jù)各院校的歷史積淀和現(xiàn)實需求確認(rèn)學(xué)校的重點專業(yè)或者特色專業(yè)。但問題在于，在很多學(xué)校，“重點”或者“特色”的認(rèn)知僅停留于院校領(lǐng)導(dǎo)或者專業(yè)教師層面。在校內(nèi)，學(xué)生的認(rèn)可度有限，在調(diào)查中，針對 “你所在院校是否有特色專業(yè)和特色課程”的問題，認(rèn)為“有”的僅為54.2%。而在校外，社會的認(rèn)可度一樣有限。舉例來講，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院在教學(xué)改革中綜合本校實際確定了會計專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)、市場營銷專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)和物流管理專業(yè)五個重點專業(yè)。但從2012年至2014年三年，學(xué)校在天津的新生錄取高低分分布情況來看，各重點專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)完全不占優(yōu)勢，可見，即使選擇了該所學(xué)校，學(xué)校所認(rèn)定的重點也并沒有成為學(xué)生的第一選擇，而這些重點或特色專業(yè)更談不到國內(nèi)甚至世界范圍的影響力了。之所以會出現(xiàn)這樣的狀況，雖然有國內(nèi)大的教育環(huán)境的影響，在中國的教育體系中，至少在目前的狀況下，高職仍然被多數(shù)人認(rèn)為是本科以下相對“低”層次的教育，學(xué)生的選擇更多的是被動的，因而對其關(guān)注度不高。但從另一個層面來講，這些“重點”或者“特色”專業(yè)甚至無法得到在校學(xué)生的認(rèn)可，是因為從教學(xué)角度而言，“重點”或者“特色”遠談不到突出。在天津，26所高職院校中有四所被認(rèn)定為國家級高職教育示范校，因為擁有國家級和市級精品課的數(shù)量是示范校認(rèn)定的重要指標(biāo)，這四所高職院校同天津其他高職院校相比也擁有最多的國家級和市級精品課，但是從表2中可以清晰看到，即使是在國家級示范校，中央財政支持的重點專業(yè)擁有的精品課程數(shù)量也非常有限。當(dāng)我們無法保證重點專業(yè)或者特色專業(yè)教學(xué)的分量和質(zhì)量時，其認(rèn)知度和影響力不盡如人意的現(xiàn)狀就不得不被接受了。

其次，新專業(yè)的申報。不斷地開設(shè)新專業(yè)，似乎在適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的需要。但是，專業(yè)申報下來，卻無法保證招生和教學(xué)質(zhì)量。招生來講，多數(shù)新專業(yè)在建立之初，因其影響力低，經(jīng)常連續(xù)四、五年的時間只能招收一個教學(xué)班，二三十個學(xué)生。而因其教學(xué)規(guī)模小，教師的配備也無法保證，兩三個教師承擔(dān)該專業(yè)全部專業(yè)課，每位教師在一個學(xué)期中同時承擔(dān)二至三門專業(yè)課的狀況在各校新申報專業(yè)的教學(xué)中并不少見。而且，這些新興專業(yè)的教師，一種情況是從其他相近專業(yè)甚至基礎(chǔ)課程轉(zhuǎn)崗而來，沒有真正受到過系統(tǒng)的專業(yè)教育，倉促自學(xué)沒有經(jīng)歷過真正的專業(yè)實踐就走上了新專業(yè)的教學(xué)崗位，無法真正保證新興專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，進而帶來就業(yè)、招生等等一系列的問題，形成惡性循環(huán)。各高職院校眾多新小專業(yè)的出現(xiàn)，對形成院校“品牌”非但沒有起到推動的作用，因其教學(xué)質(zhì)量的無法保證，反而會影響院校的聲譽。

（三）被“同化”的活動

如果說，校訓(xùn)代表學(xué)校的理念特征，專業(yè)和課程代表學(xué)校的教學(xué)特色，那么，以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生興趣需求的校園活動，就是一所學(xué)校的精神特質(zhì)，能夠延續(xù)一所學(xué)校的歷史和真實。能夠體現(xiàn)這些特征的最典型的校園活動就是英國牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)一年一度、除戰(zhàn)爭之外、百余年從未間斷的8人賽艇對抗賽。這樣一項特色鮮明、歷史悠久的活動，成為牛津和劍橋兩所學(xué)校的品牌和象征，每年的賽艇季都能夠調(diào)動幾乎全校學(xué)生的參與熱情，并吸引來自全世界的關(guān)注目光。對于天津的高職院校來講，校園文化和體育活動，同樣是豐富學(xué)生的課余文化生活、增強學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感及建立學(xué)校文化特色的重要載體，只是受各種復(fù)雜原因的影響，這些活動多數(shù)也呈現(xiàn)趨同的現(xiàn)象，也多數(shù)沒有長久的生命力。

表2 天津市國家級示范高職院校重點專業(yè)與精品課對照表

查閱天津26所高職院校的官方網(wǎng)站校園新聞欄，可以看到，天津各高職院校普遍開展的校園活動僅包括以下幾種類別，見表3。

表3 天津各高職院校校園活動開展列表

可以說，從普遍意義上講，這些活動能夠豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生各方面的能力，同時為其更好地完成學(xué)業(yè)和最終實現(xiàn)就業(yè)提供服務(wù)和幫助。但首先，從認(rèn)同度來講，在我們的調(diào)查中，針對“學(xué)校舉辦文化活動的頻率”的問題，認(rèn)為 “合理”的僅24.5%，卻有44.9%的學(xué)生認(rèn)為“比較少”，還有7.9%的學(xué)生稱“沒注意”，之所以出現(xiàn)這樣的狀況，57.1%的學(xué)生認(rèn)為原因是校園活動的 “形式古板單一”，22.6%學(xué)生選擇“內(nèi)容老土過時”，30.5%的學(xué)生選擇“與年輕人的生活脫節(jié)，沒有親和力”（為多選，有交叉）。以學(xué)生為主體的學(xué)生活動，卻完全得不到學(xué)生的支持，其活力必然受質(zhì)疑，而其生命力也顯然很難持久。從品牌建設(shè)角度來說，以上的所有活動是在天津各高職院校普遍開展的，甚至可以說，是在每一所院校都在開展的，雖然不能說各校的活動沒有各自的特色，但活動的個性恐怕很難做到真正的鮮明，這些活動為豐富學(xué)生的課余生活或者鍛煉學(xué)生的基本能力而存在是必須的也是能夠勝任的，但若期待將之打造或者固定為某一高職院校的“文化”個性和品牌，體現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)和文化理念，十分困難也并不現(xiàn)實。

二、以品牌為先導(dǎo)的學(xué)校文化建設(shè)

不可否認(rèn)的是，在天津各高職院校蓬勃發(fā)展的今天，學(xué)校文化個性不夠鮮明，品牌特色不顯著的現(xiàn)狀確實存在。但是，一定要認(rèn)識到，對一所學(xué)校，尤其是高職學(xué)院來講，“品牌”的存在意義重大，它的存在，可以使其在某一領(lǐng)域以其涉及的深度和廣度而成為行業(yè)的引領(lǐng)；其相對低的學(xué)歷層次，使得其生源壓力必然遠高于普通高等院校，但“品牌”的存在，能夠使其對有相關(guān)專長的學(xué)生和家長產(chǎn)生不可抗拒的吸引力，進而在激烈的競爭中立于真正的不敗之地。而如何使模糊的學(xué)校文化個性變得明晰，如何使弱小的品牌變得鮮明強大，是高職院校必須正視的現(xiàn)實課題。

（一）尋找

學(xué)校文化建設(shè)是每一所學(xué)校運行和發(fā)展中日常工作的一種，在同一社會發(fā)展階段，在同樣年齡段的學(xué)生面前，同一化、普遍化是必然的，也無需回避。但若將之上升到品牌、個性的高度，就絕不能滿足于現(xiàn)狀。而很顯然，品牌和個性是不應(yīng)該用“建設(shè)”來“創(chuàng)造”的，更合適的、更有效的方式是：尋找。

從對歷史的審視中，可以找到一所高職院校理念最堅定，基礎(chǔ)最牢固，成績最輝煌，未來最光明的信念，能夠使高職院校在越來越殘酷的競爭中保有寶貴的信心；在對歷史的尊重中，可以發(fā)現(xiàn)一所高職院校專業(yè)功底最堅實，教學(xué)實力最強大，社會影響力最可信的專業(yè)和課程，相對于跟風(fēng)倉促建立起來的“新”專業(yè)，在“老”專業(yè)實力雄厚的基礎(chǔ)上將之細(xì)化、現(xiàn)代化，能夠讓高職院校在日趨激烈的就業(yè)競爭中體現(xiàn)真正的優(yōu)勢；在對歷史的認(rèn)知中，可以發(fā)現(xiàn)一所高職院校號召力最強，參與度最高，成績最突出的學(xué)生活動，能夠喚起高職院校學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的參與熱情和榮譽感。

對于高職學(xué)院來說，深入發(fā)掘其歷史，尊重發(fā)揚其歷史，可以找到學(xué)校真正的、牢固的“個性”，在現(xiàn)在和未來的學(xué)校文化的建設(shè)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的“品牌”魅力與價值，為學(xué)校的發(fā)展提供堅實的、不可動搖的根基，以期創(chuàng)造更輝煌的歷史。

（二）堅守

“品牌”的建立，卻非一時的決心和努力可以一蹴而就，更艱難和更需要的是長久的堅守。一所學(xué)校的理念或者直接一點說“校訓(xùn)”，是否可以不斷更新，“與時俱進”？一方面，行為可以隨著時代的發(fā)展不斷更新和變革，但當(dāng)變革理念成為一種習(xí)慣性的行為，勢必會降低“理念”的嚴(yán)肅性；另一方面，在高職院校，校訓(xùn)體現(xiàn)的是在特定職業(yè)領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)道德的要求，而職業(yè)基本道德規(guī)范是古今一致，永不過時的，現(xiàn)在看起來很多高職院校符合學(xué)院職業(yè)道德要求但缺乏個性的校訓(xùn)，不應(yīng)該用簡單的變更方式解決，而是可以如北大清華一樣，在對歷史的堅守和不斷的行動堅持中，找到個性，增強認(rèn)可度，進而形成品牌信念。

在巨大的就業(yè)和競爭壓力中，堅持專業(yè)建設(shè)的方向不動搖。高職院校的職業(yè)屬性，決定了畢業(yè)生的就業(yè)前景必然成為學(xué)校發(fā)展的重要風(fēng)向標(biāo)。因而，各高職院校在專業(yè)設(shè)置和課程改革中在不斷追求與地區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀緊密聯(lián)系，與行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實需求密切關(guān)聯(lián)。在專業(yè)建設(shè)上緊跟社會熱點，雖然看起來在為相關(guān)新興行業(yè)培養(yǎng)所需人才的同時，也有利于學(xué)生就業(yè)，但是，不可否認(rèn)的是，相當(dāng)多數(shù)脫離高職院校本身專業(yè)背景建立的新專業(yè)，在相當(dāng)長的時間中無法改變其專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、師資水平和教學(xué)條件有限，教學(xué)效果一般的現(xiàn)實。在這樣的局面下，各高職院?？梢曌陨淼牟煌瑺顩r確定專業(yè)建設(shè)的方向，一方面，如果本校有傳統(tǒng)有根基的專業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展中確實已經(jīng)落伍，需求萎縮前景黯淡，那么就可以下定決心，咬緊牙關(guān)從政策、資金、人力等方面對新專業(yè)建設(shè)實施傾斜，用心、用精力、用時間，將“新”專業(yè)建設(shè)成為新的“特色”專業(yè)，并逐漸確立為本校的“品牌”；另一方面，如果本校傳統(tǒng)重點專業(yè)仍然為社會經(jīng)濟發(fā)展所需，只是同熱門新興專業(yè)相比較，就業(yè)壓力相對較大，在這種情況下，不應(yīng)該也不可以規(guī)避困難，借助扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和雄厚的師資力量，同樣用心、用精力、用時間探索該專業(yè)與現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)合點，通過對該專業(yè)的精細(xì)化或者與相關(guān)學(xué)科交叉的探討，通過真正有先導(dǎo)性和影響力的精品課程的建設(shè)，翻舊為新，拓寬專業(yè)渠道，幫助學(xué)生就業(yè)。高職教育的意義雖首先是培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需人才，滿足學(xué)生就業(yè)要求；但必須認(rèn)識到，教育對社會發(fā)展的價值不是跟隨，而是引領(lǐng)，相對于普通高等學(xué)校，高職院校因其在職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的優(yōu)勢，可以發(fā)揮其對相關(guān)行業(yè)發(fā)展的前導(dǎo)作用，真正負(fù)責(zé)任的高職院校為企業(yè)和學(xué)生帶來的不僅是現(xiàn)在，更應(yīng)該是未來。而在就業(yè)的巨大壓力下，找到并堅持高職院校的專業(yè)建設(shè)方向?qū)τ诟鞲呗氃盒５摹捌放啤贝_立意義重大。

在豐富多彩的誘惑中，堅定經(jīng)典活動的活力不動搖。在網(wǎng)絡(luò)時代，對于高職院校90后為主體的學(xué)生來講，傳統(tǒng)的校園活動的吸引力有所降低，但不是完全不存在，我們的調(diào)查中，在“你感興趣的學(xué)?；顒印钡膯栴}中，36.2%選擇專業(yè)技能比賽，14.1%選擇英語類比賽，11.3%選擇中文類比賽，39.4%選擇趣味活動，26.0%選擇社團活動，17.8%選擇體育運動（為多選，有交叉）。這種認(rèn)同，事實上為各高職院校將某些活動建設(shè)成經(jīng)典，變成校園文化的“個性”，進而成為學(xué)校品牌的重要組成部分，提供了堅實的基礎(chǔ)。反過來，經(jīng)典活動如果要成為一所學(xué)校的品牌，不單純是將一個活動堅持多少年，而是采取多樣的措施，使該項活動由少數(shù)人的參與變成多數(shù)人的參與，由被動的參與變成主動的參與，由各高職院校共性的活動變成與某一高職院校的辦學(xué)理念和專業(yè)課程建設(shè)相關(guān)的充滿個性的活動。開展某一項學(xué)生活動對于學(xué)校并不困難，但在學(xué)生活動的開展過程中發(fā)現(xiàn)屬于本校的“個性”需要付出時間和精力，而最終，能夠?qū)⒅兂蓪W(xué)校“品牌”需要長久的、持之以恒的堅持。

在經(jīng)濟全球化一體化的局面下，發(fā)展的壓力，人才的競爭日趨劇烈，參照世界各大企業(yè)的發(fā)展歷程，其共同的經(jīng)驗就是要找到企業(yè)最具實力的部分，不斷提升這一部分的實力，將之發(fā)展成品牌，并在“品牌”的引導(dǎo)下，提升獨具“個性”的企業(yè)文化；而共同的教訓(xùn)則是發(fā)展重點不明，盲目擴張、動搖根本。對于與“職業(yè)”密切相關(guān)的高職院校來講，吸取企業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗與教學(xué)，擴大院校規(guī)模，提升院校實力是必須的，但只有立足本校歷史基礎(chǔ)，明確院校發(fā)展理念，壯大特色專業(yè)和課程，開拓經(jīng)典學(xué)生活動，形成學(xué)校文化“個性”，建立學(xué)校“品牌”，才能夠最終在激烈的競爭和巨大的就業(yè)壓力下保有自己的位置進而發(fā)展壯大。

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Vocational College Culture Deficiency and Construction

LI Jin-hua
（Tianjin College of Commerce,Tianjin 300350）

The vocational colleges in Tianjin possess the"occupational"nature and the"employment"guidelines in the development process.It is in the motto representing college philosophy,in the professional and curriculum development representing teaching characteristics,in the student activities representing the school vitality that the culture individuality has gradually been lost,difficult to form a brand.Therefore,colleges must look for the cultural personality from their history,and continue to adhere to build up the college brands.

college culture;brand deficiency;personalized search;personalized sticking out

G711

A

2095－5537（2015）05－00045－05

10.16130/j.cnki.12-1434/f.2015.05.011

2015-08-11

李金華（1971—），女，漢族，天津市人，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部教授，史學(xué)博士。研究方向：中外文學(xué)，史學(xué)，高職教育。

責(zé)任編輯：張 旭 王 遠