深化廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實驗教學(xué)改革培養(yǎng)復(fù)合型人才

安立國 張馨月

【內(nèi)容摘要】文章以當前廣播電視事業(yè)的發(fā)展需要為背景，以廣播電視編導(dǎo)為例，分析了傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的問題，并對問題進行深入思考，提出了新的實驗教學(xué)改革思路。由實驗教學(xué)理念入手，從實驗教學(xué)管理體制、教學(xué)體系以及實驗人員隊伍建設(shè)等多重角度，闡釋了如何全面深入推進實驗教學(xué)改革，并在這一過程中實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】廣播電視編導(dǎo) ?實驗教學(xué) ?復(fù)合型人才

隨著現(xiàn)代信息社會的迅猛發(fā)展，我國廣播電視藝術(shù)的教育事業(yè)也獲得了歷史性的發(fā)展機遇，那些動手能力強、綜合素質(zhì)高、后勁足的復(fù)合型傳媒人才成為媒體市場所追捧的寵兒。面對巨大的市場需求，高校理應(yīng)把握時機、順應(yīng)時代發(fā)展潮流，積極推進實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的適應(yīng)行業(yè)需求的復(fù)合型傳媒人才。

實驗教學(xué)是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新精神以及實踐能力方面都有著不可替代的作用。但隨著實驗教學(xué)的推進，其過程中的諸多問題也凸顯出來。

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在實驗教學(xué)中存在的問題

（一）實驗教學(xué)理念落后

廣播電視編導(dǎo)是一門理論性與實踐性都較強的綜合性應(yīng)用專業(yè)。在高等廣播電視藝術(shù)的教育中，它作為主干專業(yè)，有著舉足輕重的地位。因此，在教學(xué)中既要重視理論知識的培養(yǎng)，又要重視業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練。然而，在實際教學(xué)過程中，由于受到“實用主義”傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得實踐環(huán)節(jié)一直處于一種從屬和輔助地位，而一味強調(diào)理論課程的指導(dǎo)作用和重要性。實踐課程的支撐作用被忽略，直接造成了理論課程與實踐課程的脫節(jié)，出現(xiàn)了“重理論、輕實踐，重專業(yè)、輕能力”的局面。弱化了學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，極大地制約了實驗教學(xué)的發(fā)展。

（二）實驗教學(xué)管理體制滯后，不適應(yīng)新時期的發(fā)展要求

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)以往的教學(xué)管理體制主要是以專業(yè)為單位，以課程作為根據(jù)，來設(shè)置某一實驗室，由教研室或課程組來負責(zé)管理。然而，隨著學(xué)科門類的增多，專業(yè)設(shè)置規(guī)模的擴大，問題也不斷顯露。實驗室規(guī)模小、設(shè)備利用率低、不規(guī)范管理、缺乏系統(tǒng)性等問題，一方面限制了理論知識教育手段的革新，另一方面也制約了實驗室全方位、立體化、多層次的建設(shè)，從而導(dǎo)致理論教學(xué)和實踐教學(xué)不能相得益彰，阻礙了實驗教學(xué)的跨越式發(fā)展。

（三）實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，考核要求單一

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，實驗教學(xué)的目標和中心并不是注重人才的培養(yǎng)，而是反復(fù)強化學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式過于依附于理論，主要為理論服務(wù)，因而當理論教程多次再版，而實踐教程卻停留在舊版本上，滯后于實際課程的發(fā)展。面對發(fā)展迅速的信息時代，這種“脫鉤”現(xiàn)象顯然不能及時滿足學(xué)生對新課題、新技術(shù)的要求，學(xué)生可能僅僅了解了機器的操作理論卻難于綜合深入地應(yīng)用，缺少對學(xué)生綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)，這也很難適應(yīng)廣播電視傳媒行業(yè)對復(fù)合型人才的需求。

同時，實驗教學(xué)的內(nèi)容過于簡單，模式流于形式，這往往導(dǎo)致學(xué)生自身忽視實踐課程的重要性，進而很難養(yǎng)成主動思考、主動分析、主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及動手解決實際問題的能力。同時，在實驗教學(xué)的考核中，多以筆試替代實踐操作環(huán)節(jié)，這種缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性的考核辦法，不能準確地檢測出學(xué)生的動手能力和實踐能力，這也是學(xué)生忽視實踐課程的重要原因之一。

（四）實驗人員隊伍結(jié)構(gòu)不合理與實驗教學(xué)不相適應(yīng)

實驗技術(shù)人員在目前的實驗教學(xué)活動中負責(zé)實驗室的建設(shè)、管理以及實踐教學(xué)。而實驗教師主要在實驗教學(xué)、實驗項目的研究、技術(shù)開發(fā)等方面擔負著重要的角色。長期以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，忽視了實驗隊伍人員的建設(shè)，人員隊伍結(jié)構(gòu)不合理。一方面實驗技術(shù)人員呈現(xiàn)出總量不足、人才流失、學(xué)歷低、年齡結(jié)構(gòu)趨于老化等現(xiàn)象。實驗教師和實驗技術(shù)人員崗位模糊不清，得不到準確歸位，使得教學(xué)質(zhì)量難以保證，不僅阻礙了實驗室的建設(shè)，也使得實驗教學(xué)難以實現(xiàn)更新更高的發(fā)展。

二、推進實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)復(fù)合型人才

基于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在實驗教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，我們進行了深刻思考，要想從根本上解決上述問題，就得從教學(xué)觀念抓起，吸收借鑒先進的教育思想和教學(xué)模式，大力推進實驗教學(xué)改革，并結(jié)合本專業(yè)的自身特點，建立起一套科學(xué)的、完整的、系統(tǒng)化的實驗教學(xué)體系。

實驗教學(xué)改革的整體思路，就是在新實驗教學(xué)理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建科學(xué)的實驗教學(xué)課程體系，深化實踐教學(xué)管理體制改革，以及在教學(xué)內(nèi)容、手段上謀求革新，加強實驗技術(shù)人員的隊伍建設(shè)，使實驗教學(xué)成為鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)素質(zhì)、進行科學(xué)探索和創(chuàng)新的課堂。

（一）更新教學(xué)觀念，實現(xiàn)理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的良好跨越

在推進實驗教學(xué)改革的過程中，明確建立以培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)、復(fù)合型傳媒人才為整體目標，糾正以前“重理論，輕實踐”的落后思想，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。傳媒行業(yè)是一個需要更多實際操作的領(lǐng)域，在科學(xué)的、嶄新的實驗教學(xué)理念的指導(dǎo)下，變學(xué)生的被動接受為主動求學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生對問題難點進行自主質(zhì)疑分析，對問題進行主動調(diào)查研究。這不僅適應(yīng)了當前傳媒行業(yè)的就業(yè)需求，同時也為學(xué)生能夠順利進入行業(yè)的社會實踐，擔當起專業(yè)實踐需求，提供了一個有力的保障。只有革新教學(xué)思想，以新的實驗教學(xué)理念為指導(dǎo)，建立起一個高效、合理、科學(xué)的實驗教學(xué)運行機制，培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標才能得以實現(xiàn)。

（二）推進管理體制改革，順應(yīng)時代發(fā)展要求

過去的實驗教學(xué)管理體制已不能滿足現(xiàn)今時代發(fā)展的新需要，推進體制的革新勢在必行。實行校、院（系）的兩級管理，以一些前沿學(xué)科為建設(shè)實驗教學(xué)的中心，力求打破專業(yè)間的界限。改變從前以專業(yè)為基礎(chǔ)單位，將人才的培養(yǎng)作為實驗教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，建立起一種與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)，與學(xué)科設(shè)置相適應(yīng)的管理體制。

優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)資源共享，提高實驗室等有效資源的利用率，充分發(fā)揮其規(guī)模效益。這也對教學(xué)內(nèi)容、手段、方法等方面的改革起到了一個內(nèi)部推動的作用。比如，可以加大一些重點實驗室資源對學(xué)生的開放力度，構(gòu)建一種開放型的實驗平臺，這對培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才起到了一個至關(guān)重要的作用，從而能全方位、多層次推進實驗教學(xué)的發(fā)展。

（三）深化實驗教學(xué)內(nèi)容改革，建立科學(xué)的考核體系

面對新的實驗教學(xué)觀念和新的教改思路，要以適應(yīng)當下媒體發(fā)展趨勢為前提，以充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性為重心，制定一套全新的實驗教學(xué)內(nèi)容。新的教學(xué)內(nèi)容要可行性強、操作性強，對實驗課程重新整合，在實踐環(huán)節(jié)上獨立設(shè)課，優(yōu)化重組，推陳出新，更新實驗內(nèi)容，推出精品課程。通過實驗教學(xué)內(nèi)容方面的革新，真正實現(xiàn)傳授知識、啟迪思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的培養(yǎng)目標。

在教學(xué)考核體系方面也要不斷改善，以往的考試模式主要是依賴于標準化的考試來考核學(xué)生的能力，并以這種方式單方面作為對教學(xué)質(zhì)量的檢驗和教學(xué)價值的判斷。而今，這種科學(xué)的實驗教學(xué)考核體系的建立，將實驗理論和實踐操作并重，學(xué)生進行模擬或現(xiàn)場實操軟件和機器設(shè)備。加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程本身的考核，也對實踐的思路、準備過程和結(jié)果逐一進行考查，從而更真實、客觀地對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果做出評判。不僅對提高教學(xué)質(zhì)量起到了促進作用，而且敦促引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注和重視實踐教學(xué)，注重分析問題、解決問題的能力，以及綜合運用已有知識進行判斷的能力。可以說，這一科學(xué)的考核體系的建立，為教師明確了實驗教學(xué)的目標，為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)方向，在扎實牢固地掌握相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，全方位地擴展和提升了學(xué)生的專業(yè)技能，提高了復(fù)合型人才的基本素質(zhì)。

（四）實現(xiàn)實驗教學(xué)手段多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是以教師為主導(dǎo)，以教師單方向傳授知識為主要的教導(dǎo)方式，而這種模式顯然與廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的自身特點不相匹配。實現(xiàn)多元化的實驗教學(xué)手段，改變了以往單一、枯燥的教學(xué)方式，讓課堂變得更為靈活。在實施的過程中，學(xué)習(xí)效仿其他高校的成功案例及經(jīng)驗，引入“后現(xiàn)代化”的教學(xué)方式，將學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)換為主動求學(xué)，而教師更多的是指導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)造性、個性化的學(xué)習(xí)，達到因材施教的效果。遇到問題難點的時候，教師放下原有的主導(dǎo)地位，與學(xué)生建立一種平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，以共同研究探討的態(tài)度來應(yīng)對。摒棄以往傳統(tǒng)的師生觀念，讓師生共同化身為求學(xué)者，相互溝通，以平等互動的交流方式營造和諧融洽的教學(xué)氛圍，來達到學(xué)生自我分析問題、解決問題的目的。培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動對本專業(yè)知識的積極性和創(chuàng)造性，與現(xiàn)代媒體行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需要相接軌。

教師作為指導(dǎo)者也要增強自身理論知識以及相關(guān)的技術(shù)儲備，與時俱進，提高自身綜合能力，充分運用現(xiàn)代信息來完成教學(xué)。積極研究教學(xué)方式方法，推廣教學(xué)成果。將枯燥乏味的知識點以一種多媒體、網(wǎng)絡(luò)化等多元化的形態(tài)出現(xiàn)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，同時也擴大了課程本身的影響力。比如，哈爾濱師范大學(xué)傳媒學(xué)院的學(xué)生充分利用傳媒實驗室的條件，在教師的指導(dǎo)下自主創(chuàng)作小電影、MV片、新聞片以及紀錄片等，作品完成后參加校、院以及社會的各種比賽和展出，獲得學(xué)校和社會的認可，拓展資源、調(diào)動積極性和創(chuàng)造性，一舉兩得。

（五）建立一個以人才培養(yǎng)為重點的、獨立的實驗教學(xué)課程體系

在推進實驗教學(xué)的過程中，要建立一個科學(xué)、系統(tǒng)、獨立的實驗教學(xué)體系。一定要牢牢把握以人為本、以學(xué)生為本的教育思想，將人才培養(yǎng)作為實驗教學(xué)改革中的硬道理。將復(fù)合型人才培養(yǎng)作為核心，重視并強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。

要明確教學(xué)目的，不僅要完成知識信息的傳授，更要注重綜合能力的培養(yǎng)，同時還要注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提高。遵循實驗教學(xué)的改革思路，以科學(xué)的思維來構(gòu)建實驗教學(xué)的課程體系，將基礎(chǔ)課實驗和理論課實驗分離開來，使他們形成一個全新的、相對獨立的課程體系，制定一個“三步走”的計劃。

第一步，開展基礎(chǔ)性的實驗，主要對專業(yè)的基礎(chǔ)知識技能進行教育培訓(xùn)。培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生對于本專業(yè)基本技能知識的掌握，穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實基礎(chǔ)。第二步，這一階段側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對各種媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，以及解決實際問題的能力。因而，在實驗教學(xué)的設(shè)計上，要具有綜合性，即綜合性實驗。通過教學(xué)內(nèi)容、形式等環(huán)節(jié)的相互配合，切實提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高綜合的專業(yè)素質(zhì)。這一步對于學(xué)生能否在日后取得更高更遠的發(fā)展尤為重要，擔負著承上啟下的作用。第三步，要注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳媒行業(yè)競爭激烈，更新速度快，不能準確把握其發(fā)展方向，跟不上時代的發(fā)展步伐，就可能面臨被淘汰的危險。因此，在這一階段，是以“前兩步”基礎(chǔ)性實驗和綜合性實驗為依托，進一步升華，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生進行研究型和創(chuàng)新型實驗。將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力作為主要目標和追求，牢牢把握時代發(fā)展脈搏，緊跟傳媒行業(yè)的發(fā)展步伐，培養(yǎng)出適合當下廣播電視事業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型傳媒人才。

以上這三個階段，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)統(tǒng)一納入了實驗教學(xué)體系的框架內(nèi)，由淺入深，循序漸進，互相依賴，密不可分。任何一步的落空和失敗，都會導(dǎo)致整個體系的坍塌。只有將三者緊密結(jié)合起來，才會獲得規(guī)模效益，才能讓實驗教學(xué)質(zhì)量獲得大幅度提高，再上新臺階。

（六）優(yōu)化實驗教學(xué)人員隊伍結(jié)構(gòu)

在實驗教學(xué)的人員隊伍中，無論是實驗技術(shù)人員還是實驗教師，在教學(xué)工作中都擔負著重要的角色。他們的技術(shù)水平直接決定著實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低，甚至是實踐教學(xué)改革的層次。因而，沒有一支高水平、高質(zhì)量的實驗教學(xué)隊伍是萬萬不行的，要加強這部分人才的引進和培養(yǎng)。

首先，要制定相應(yīng)的政策和制度，包括聘用制度和人才引進制度，根據(jù)崗位需求聘用教師，為其定崗定責(zé)，避免崗位模糊不清的情況發(fā)生;采用靈活的人才引進機制，積極引進高水平、高層次的教師到相關(guān)的實驗教學(xué)項目中來，切實保證和提高技術(shù)骨干的待遇。同時，要注重加強對實驗技術(shù)人員和實驗教師的培訓(xùn)工作，讓他們能夠及時了解信息技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，更新原有知識，擴充知識儲備。

其次，設(shè)立分明的獎懲制度和考評辦法，對于有突出貢獻或業(yè)績考評優(yōu)秀的實驗技術(shù)員或?qū)嶒灲處煟o予肯定和鼓勵，充分調(diào)動實驗人員的工作積極性，建立一支具有較強工作能力和較高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀實驗教學(xué)隊伍。通過以上努力，一改昔日實驗人員隊伍松散、混亂不合理的現(xiàn)狀，充分優(yōu)化實驗教師隊伍結(jié)構(gòu)，為提高實驗教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)復(fù)合型人才，以及深入推進實驗教學(xué)改革都添上了重要的一筆。

結(jié)語

如今，隨著媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，國內(nèi)國外的廣播電視事業(yè)也獲得了大邁進。這給廣播電視編導(dǎo)專業(yè)乃至整個傳媒教育都提出了一個嚴峻的挑戰(zhàn)。深化實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)復(fù)合型的傳媒人才勢在必行。雖然現(xiàn)階段廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實驗教學(xué)改革已初見成效，但從長遠的角度來看，這項工作是長期的、艱巨的，任重而道遠。將實驗教學(xué)改革進行到底，實現(xiàn)實驗教學(xué)水平質(zhì)的飛躍，還需要我們堅持不懈地努力和奮斗。

（注：本文為教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目“黑龍江省文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科群建設(shè)的理論與實踐〈11YAZH094〉”的階段性成果。）

參考文獻：

[1]張恒.對本院教學(xué)改革的思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007（6）：65-67.

[2]施開良.貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].實驗技術(shù)管理，2006，23（7）：163.

[3]陳卓威.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實驗教學(xué)改革研究[J].成都理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，17（2）：95-98.

[4]宋毛平.俞海洋.劉一飛等.更新教育思想，深化高校實踐教學(xué)改革[J].實驗技術(shù)與管理，2006，23（7）.

[5]劉復(fù)興.后現(xiàn)代教育思維的特征與啟示[J].山東大學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2001（4）.

[6]張文桂.實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的思考與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2008（01）.

作者單位：哈爾濱師范大學(xué)傳媒學(xué)院

（責(zé)任編輯：鞠向玲）