高中班主任管理工作探析

殷立

摘 要：高中教育是我國中學教育的最后階段，也是最為重要的階段。高中生的壓力不僅來自于平時學習中，也與平時的生活息息相關。這就要求廣大高中班主任老師，不僅要關注學生的學習狀態(tài)，還要關心和解決高中生生活中遇到的困難，將班主任工作落實到高中生學習生活的每一個細節(jié)中去，只有這樣，才能夠更好、更完善地完成對高中生的全面教育。

關鍵詞：班級環(huán)境;語言藝術;班級管理

高中班主任作為與學生接觸最密切的人，應該比其他任課老師以更多的精力投入到高中班級管理中去。本文根據我國高中班主任教育管理工作的現(xiàn)狀，對如何提高班主任的管理工作以及改善管理方法提出以下幾點方法。

一、創(chuàng)建一個和諧的班級環(huán)境

高中的學習生活是以班級為集體單位的，一個班級的向心力就是指一個班級的團結程度以及學習生活的氣氛。為了更好更方便地加強班主任對高中班級的管理，班主任首先應該致力于創(chuàng)建一個和諧寬松的班級環(huán)境，讓一個班級里的學生像一家人一樣，有問題一起解決，有困難一起突破。只有這樣才能夠更好地發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題，也更有利于班主任帶領學生一起去解決問題。但是目前很多班主任與學生的關系很緊張，很多時候更是一種“冷戰(zhàn)”的緊張關系，在一個班級中也有很多拉幫結派的關系存在，讓一個班級的人心不能團結在一起，讓師生之間沒有信任可言，甚至是一個班級的學生與學生之間也相互斗爭，這些問題，都是高中班主任老師管理的攔路虎。既然意識到這些問題，就需要高中班主任起到帶頭作用，讓一個班級在班主任的帶動下，成為積極友好向上的班級。老師可以通過定期展開班會進行思想匯報，讓師生之間有更多的交流機會，老師還要把管理班級的權利和責任放到每一個學生身上，培養(yǎng)學生的責任感，讓每個學生形成主人翁意識。對于班級中存在的問題，大家要一起討論，對于困難和挑戰(zhàn)要一起面對。班主任老師還可以通過定期舉辦的一些活動和競賽來增強班級學生之間的信任以及團結能力，讓班級更像是一個大家庭，只有這樣，才能夠有利于班主任在班級中開展教育工作和管理工作。

二、注意班主任的語言藝術

班主任作為一個班級的管理者，是與每個學生交流最多的人，班主任與學生之間的交流能夠在很大程度上影響學生學習的熱情以及對生活的態(tài)度。在以往的高中班級管理過程中，很多班主任老師習慣用嚴肅的面孔去對待學生，仿佛覺得只有嚴厲才能讓學生更加聽話，更有利于學生發(fā)展以及對班級的管理。然而，高中學生大多數都處于青春期，都是朝氣蓬勃的青少年，有自己的想法和意見，如果過分壓抑，只會讓學生越來越不滿。作為高中班主任老師，在與學生的交流過程中不妨卸掉老師與學生之間不當的身份，多試著與學生像朋友一樣去交流，這樣能夠進一步了解學生的想法。比如說，很多學生上課時喜歡講話，不僅自己不聽課，還影響別的學生，班主任老師切不可抓住學生的小辮子當堂斥責，不給學生留面子，這樣不僅傷害了學生的自尊心，還會增強學生的反叛情緒，老師可以曉之以理、動之以情地從學生長遠發(fā)展角度，為了自己學習，為了回報父母等去鼓勵學生。在與學生的交流過程中，老師要盡量去鼓勵學生而不是以責備的口氣去與學生交流。這樣能夠增強學生的學習熱情，有利于增進學生與老師之間的關系。老師的語言藝術是影響班主任管理工作的關鍵。

總而言之，班主任管理工作的對象是學生，離開了學生的配合，老師的管理也只是紙上談兵。為了更好地提高高中班主任的班級管理工作水平，高中班主任還需要不斷完善自己的管理方法，提高班級的凝聚力。

參考文獻：

趙曉滿.班主任班級管理的有效策略[J].黑龍江科學，2014（8）.