巧借現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

李穎

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)有著獨(dú)特的魅力，它有形象生動(dòng)的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了難度，拓展了思維，提高了課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 提高 課堂 教學(xué)效率

教育家布魯納說過：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！闭n堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)，是教學(xué)媒體的主力軍，它那形象生動(dòng)的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，無疑給我們的課堂教學(xué)增添了無窮的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。下面，我結(jié)合《觀潮》一課，談現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂教學(xué)中所起到的重要作用。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使原本枯燥或與學(xué)生有一定距離的文字描述變得直觀形象，學(xué)生可以通過活動(dòng)畫面、圖片、聲音等獲取直觀的信息?！队^潮》是小學(xué)四年級(jí)語文課本中一篇以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，描繪得有聲有色，但學(xué)生理解起來還有一定的難度。教學(xué)中，運(yùn)用媒體技術(shù)播放波濤洶涌的錢塘江大潮的實(shí)況錄像，一下子把學(xué)生請到大潮的現(xiàn)場，從感情上與作者產(chǎn)生共鳴。

教師導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？”學(xué)生眾說紛紜，這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地說：“同學(xué)們，你們也許欣賞過水平如境的西湖，也許觀賞過波濤滾滾的長江，也許領(lǐng)略過奔騰咆哮的黃河，那么，你們看到過錢塘江大潮嗎？”學(xué)生回答“沒有”，“錢塘江大潮究竟是什么樣的呢？現(xiàn)在我們一邊聽，一邊欣賞大潮的雄壯景象。”接著，教師一邊放課文錄音，一邊播放多媒體大潮實(shí)景錄像。（將錄像分解成了三部分：潮來之前、潮來之時(shí)、潮來之后），放映時(shí)，錢塘江大潮一浪高過一浪，波濤翻滾，嘩嘩的水聲夾雜在其中，使學(xué)生從聽覺和視覺兩方面感受到大潮的磅礴、雄壯。精彩的鏡頭，抑揚(yáng)頓挫的錄音帶范讀，吸引得同學(xué)們都豎起耳朵，瞪大雙眼，仿佛生怕某一句話，某一個(gè)微小的鏡頭在他們面前溜走似的。

錄音讀完了，大潮錄像也進(jìn)入了尾聲，但學(xué)生們的情緒高漲，思維活躍。此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“作者看到這雄偉壯觀的錢塘江大潮，心情和我們一樣激動(dòng)不已，他把所見、所聞、所感融入到了文字之中，下面讓我們一起在課文中觀賞錢塘江大潮，共覽天下奇觀?！蓖ㄟ^前面的引導(dǎo)，學(xué)生們都被吸引到課文的情景中來，為學(xué)好這一節(jié)課做了情感鋪墊。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，降低教學(xué)難度

《觀潮》這一課，理解潮來之時(shí)雄偉壯觀的景象既是課文的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，利用直觀的聲像技術(shù)，使學(xué)生對潮來之時(shí)這部分內(nèi)容的理解變得容易。在突出了教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既降低了難度，又突出了學(xué)生的主體地位。

教師提出：“把你喜歡的句子，有感情地讀給大家聽。”這時(shí)，全班學(xué)生都動(dòng)了起來，紛紛找出自己喜歡的句子。例如一個(gè)同學(xué)說：“我喜歡這句：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”另一個(gè)同學(xué)：“我喜歡這句：那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！?……

學(xué)生們讀這些句子時(shí)，雖然注入了自己對錢塘江大潮的贊嘆之情，但是錢塘江大潮那雄偉磅礴的氣勢，卻很少表現(xiàn)的出來。大潮那迅猛占滿江面的磅礴氣勢，恐怕連閱歷豐富的成年人也很難想象，更何況一些四年級(jí)的小學(xué)生呢。所以我在這里又將大潮來之時(shí)的錄像全部呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，結(jié)果真是事半功倍。錄像中，錢塘江大潮那澎湃的氣勢，霎時(shí)間橫貫江面，千萬匹白色戰(zhàn)馬般翻滾的浪花，驚天動(dòng)地的隆隆巨響，把學(xué)生帶到了觀潮現(xiàn)場，親眼目睹了大潮的奇、壯，親耳聽到了大潮來時(shí)的地動(dòng)山搖的響聲，同學(xué)們都驚呆了，被眼前這潮頭壁立，波濤洶涌的景象震住了。突然“啪”的一聲，一股海浪狠撞在巖石上，頓時(shí)，江水如傾盆大雨般落了下來，嚇得同學(xué)們“哇”地叫了出來?？吹酱饲榇司?，我的心里輕松了，原本精彩但難理解的語句被這段錄像活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學(xué)生們的面前。當(dāng)學(xué)生們再次讀這一段時(shí)，這句有形、有聲、有色的精彩描寫，因?yàn)橛辛饲懊嬷庇^感受的鋪墊，引發(fā)了同學(xué)們的無限聯(lián)想。有的說那情景像是大山崩開了，有的說像是地震，還有的說我感覺到了大潮涌動(dòng)的速度，真是太快了。聽得出他們對雄壯山河的熱愛，他們是在用心去品讀這奇特的景象。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我體會(huì)到：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能使課堂生動(dòng)，直觀形象，更能幫助學(xué)生理解課文，降低學(xué)習(xí)的難度，為他們更好地品讀精彩語句，掌握并積累好的語言材料起到了至關(guān)重要的作用。

另外，錢塘江口的地勢奇特，呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，學(xué)生對地理知識(shí)不易掌握，而通過航拍的錢塘江的地形，使學(xué)生對它獨(dú)有的特點(diǎn)一覽無遺，使他們很快理解并掌握了錢塘江的地形特點(diǎn)。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)生思維

學(xué)生思維的拓展，必須要讓他們理解教材，憑借教材中的點(diǎn)滴感受，拓展思維?！队^潮》這一課，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)錢塘江大潮的雄偉、磅礴氣勢。作為老師，不能讓他們只停留在對知識(shí)表面理解的程度上，要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)自內(nèi)心地理解課文，感知這壯美的奇觀。因此，最后我問：“同學(xué)們，正因?yàn)榇蟪比绱说貧鈩莼趾?，所以，每年都有許多人在觀潮日急切地等著、盼著，親身領(lǐng)略大潮的雄奇、壯觀，同學(xué)們，當(dāng)你看到這奇壯的景象后，有何感慨呢？”一石擊起千層浪，學(xué)生們盡情抒發(fā)自己的感觸，有的說：“錢塘江大潮真不愧為天下奇觀。”有的說：“我真想到錢塘江親眼看一看大潮的風(fēng)采”，有的說：“我愛你，祖國！”還有的學(xué)生說：“看來，錢塘江大潮被稱為天下奇觀，真是名不虛傳呀！”……聽著學(xué)生們一番肺腑之言，我被感動(dòng)了，只有學(xué)生真的體會(huì)到了大潮的雄偉壯觀，才能有如此的感慨呀！

課文內(nèi)容雖然理解了，但學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，我要求學(xué)生課后上網(wǎng)查找有關(guān)錢塘江大潮的知識(shí)，下載后再到班上交流。學(xué)生們找到了課本上沒有的關(guān)于錢塘江大潮的知識(shí)，交流后，學(xué)生們進(jìn)一步了解了錢塘江大潮，擴(kuò)大了視野。

在我的教學(xué)生活中，通過現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，不僅使學(xué)生們深刻地理解課文內(nèi)容，而且進(jìn)一步拓展了學(xué)生思維，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，提高了課堂教學(xué)的效率。