如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治的興趣

胡永晨

摘要：現(xiàn)代教育心理學(xué)更加重視學(xué)生的興趣，要求教師不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。通過對如何培養(yǎng)學(xué)生高中政治的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行研究，旨在提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 高中政治 興趣 培養(yǎng)策略

一、引言

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師從主觀上忽視學(xué)生的主體性，只是對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，要求學(xué)生通過不斷的記憶和練習(xí)提高自身的應(yīng)試能力。這種落后的教學(xué)方法效率較低，不符合新課程改革，也不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師必須要激發(fā)學(xué)生的主體性，必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文在此淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治的興趣，以期能為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒。

二、將文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像

高中政治教學(xué)實(shí)踐表明，多部分學(xué)生對大量的文字存在一定的抵觸情緒。不可否認(rèn)，高中政治本就是屬于文科，其中擁有大量需要學(xué)生記憶的內(nèi)容，而教材也以文字為主，雖然搭配了少量的插圖仍然無法迎合當(dāng)代學(xué)生的審美觀念。

在這種背景下，學(xué)生不愿意面對大量的文字?jǐn)⑹?，無法靜下心來閱讀教材并進(jìn)一步探究深層次的內(nèi)容。這就導(dǎo)致學(xué)生對高中政治的興趣降低，并不愿意主動(dòng)積極的參與到政治教學(xué)中。

但是，高中政治是一門與學(xué)生生命緊密聯(lián)系的學(xué)科，無論是哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)或者政治學(xué)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，關(guān)注政治也是部分學(xué)生日常生活中的一種習(xí)慣。由此可以看出，教師需要將高中政治中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，要將傳統(tǒng)的傳輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠且愿意接受的方式。

這就需要教師解決信息技術(shù)，利用信息技術(shù)將高中政治的教學(xué)內(nèi)容通過圖片、視頻等方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。例如，在高中政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，教師需要向?qū)W生解釋通貨膨脹和通貨萎縮的概念。

此時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示真實(shí)的圖片。如，教師給學(xué)生展示上個(gè)世紀(jì)美國金融危機(jī)時(shí)，漫畫中的人拿著錢卻無法購買食物。教師也可以給學(xué)生展示我國近代人民拿著萬元的鈔票購買火柴或者餅子的畫面。教師展示的圖像與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的經(jīng)歷沖擊較大，對于學(xué)生而言擁有足夠的興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。

因此，教師可以詢問學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)圖片中的現(xiàn)象，以此引出本堂課教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著足夠的興趣和激情進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到了提高學(xué)生興趣的目的。

三、開展情景教學(xué)

此外，教師可以在高中政治教學(xué)中開展情景教學(xué)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在特定的情景中，學(xué)生才能感受到政治學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好政治能夠更好的生活的意識，并由此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的參與政治學(xué)習(xí)。

例如，在高中政治哲學(xué)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解和掌握事物之間的聯(lián)系。此時(shí)，教師抽選四名學(xué)生來到講臺，并將實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的白紙貼在學(xué)生的胸前，白紙上分別寫著老鷹、蛇、青蛙、蚊子。教師需要學(xué)生按照食物鏈進(jìn)行排列，要突出事物不同動(dòng)物之間的關(guān)系。

此時(shí)，教師運(yùn)用合理的手段將高中政治課堂打造成為較為真實(shí)的自然環(huán)境。根據(jù)已有的認(rèn)知，學(xué)生能夠輕松的完成排列。教師在此時(shí)詢問學(xué)生：“你們排列的依據(jù)是什么？”學(xué)生很快回答：“根據(jù)吃與被吃的關(guān)系進(jìn)行排列?！边@時(shí)，教師將老鷹和蚊子抽選出來，詢問學(xué)生兩者之間有沒有聯(lián)系。學(xué)生不禁思考就回答沒有聯(lián)系，因?yàn)槔销棽怀晕米印?/p>

在學(xué)生肯定的回答中，教師讓代表老鷹的學(xué)生回答隊(duì)伍，而讓代表蚊子的學(xué)生回到座位。在此基礎(chǔ)上，教師詢問學(xué)生：“如果在自然環(huán)境中，這樣的生物鏈?zhǔn)欠翊嬖?？”?jīng)過思考，學(xué)生頓悟如果失去了蚊子則青蛙無法生存，那么蛇也將死去，最終導(dǎo)致老鷹無法存活，由此認(rèn)識到事物之間存在普遍的聯(lián)系。

教師通過情景教學(xué)將原本抽象難懂的高中政治哲學(xué)變得生動(dòng)，在特定的情景中，學(xué)生不但提高了認(rèn)知，同時(shí)也獲得了足夠的樂趣。這就將高中政治課堂變得更加生動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

四、對學(xué)生進(jìn)行肯定的評價(jià)

此外，教師應(yīng)該利用肯定的評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過肯定與認(rèn)可，教師讓學(xué)生獲得成就感，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《我國公民的政治參與》的過程中，部分學(xué)生并沒有正確區(qū)分公民的權(quán)利，但是卻能夠在教師的啟示下快速找到自己理解方面的問題，并建構(gòu)完整的知識體系。此時(shí)，教師并不能只看到學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的不足，而應(yīng)該看到學(xué)生的接受能力。

因此，教師需要對學(xué)生使用正面積極的教學(xué)評價(jià)，要對學(xué)生的收獲進(jìn)行肯定和認(rèn)可?；诖?，學(xué)生才能感受到教師對自己的關(guān)注與重視，才能在羅森塔爾效應(yīng)的引導(dǎo)下更主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過有效的教學(xué)評價(jià)，教師不但幫助學(xué)生認(rèn)清了自己的能力，同時(shí)也鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生的消極情緒被消除，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高中政治教學(xué)的重要工作，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，教師需要把握學(xué)生的心理，改變教學(xué)的方法，以此增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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