如何有效破解初中生的頂撞

陳合龍

摘要：初中生正是“身心裂變”時期，其中初二學(xué)生尤其明顯，美國心理學(xué)家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”，即通常所說的“初二現(xiàn)象”，是各方面開始分化的時期，特別是在心理上。在心理的一大特點(diǎn)就是獨(dú)立意識增強(qiáng)，叛逆心理也隨之增強(qiáng)，但同時又具有可塑性大等特點(diǎn)。對老師的批評不再是一味地虛心接受，開始會反駁，甚至頂撞等，老師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生這種心理思想特點(diǎn)，正確有效的誘導(dǎo)學(xué)生，成為初二學(xué)生健康成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，初二也是我們對學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期。

關(guān)鍵詞：初二；頂嘴；控制；冷靜；智慧；觸動

那是在初二年一堂數(shù)學(xué)課上，發(fā)現(xiàn)李劍峰同學(xué)趴在桌面上睡，我就忽然把課停了下來，想借此叫醒他，可是沒作用，于是我走下去在他桌面上輕輕地敲了幾下，再次試圖叫醒他，這次成功了，他突然抬起頭，卻沒好語氣地說：“吵我干嘛呀！”他作出的這一反應(yīng)讓我不知所措，就好像在這安靜的教室里突然有一枚炸彈猛地轟向我，我的臉?biāo)查g灼熱了起來，又生氣又疑惑：“你怎么了，我在吵你？你是不是還沒睡醒？”“我又沒有講話吵課?！崩钔瑢W(xué)皺著眉頭還帶著一副不以為然的表情說。此時剛藏在我內(nèi)心深處的怒火一下子讓他給提了上來，并差點(diǎn)沖口而出：“你若是這樣，干脆以后就別上我的課了”，“你這是在挑釁老師，這是對老師極大的不尊重”，“我這是自討沒趣，想睡你就睡得了，讓你自生自滅”，但是想到老師是人類靈魂的工程師，是美的耕耘者，美的播種者，應(yīng)有教師的涵養(yǎng)和氣度，善于控制自己的沖動情緒，約束自己的言語，調(diào)整好自己的心境，靈活得當(dāng)?shù)厝ヌ幚韼熒g的沖突；并且看到該同學(xué)的這非常反應(yīng)，若再這樣爭執(zhí)下去，只會使結(jié)果更為復(fù)雜化、嚴(yán)重化。于是，我深呼吸了幾下后，平靜地說：“看來我們倆現(xiàn)在都有點(diǎn)情緒，都出現(xiàn)了點(diǎn)問題，我們下課再談?wù)劙?，先坐下?！苯又壹傺b若無其事地走上講臺，深情地說：“剛才給同學(xué)們造成額外的困擾，表示歉意，我們接著上課?！?/p>

下課后，我冷靜地回顧了這件事，難道我的提醒方式有問題？不過還是屬于正常方式，還是搞不清李劍峰同學(xué)當(dāng)時為什么有這么大的異常舉動。他來到我辦公室，看他的表情還是跟剛才的一樣，我就抓住該學(xué)生好勝、不易承認(rèn)錯誤的心理，主動出擊，爭取打破這緊張的氣氛，于是我首先主動地向該學(xué)生道了歉：“剛才可能是我采用的方式有問題，致使你有些不適應(yīng)、不舒服，而導(dǎo)致你的不好情緒產(chǎn)生和爆發(fā)；也正因?yàn)槲业倪@么一個疏忽，而導(dǎo)致我們倆在全班同學(xué)面前都出丑了，在此我向你道歉?！碑?dāng)我說到這里，站在面前的李同學(xué)從剛才的一副心不在焉的神情發(fā)生了巨大的變化，臉紅了，吞吞吐吐地說：“陳老師，對不起，是我錯了?！笨吹皆搶W(xué)生的這般反應(yīng)，我又意外又驚喜，緊抓住這機(jī)會，“不，是陳老師有錯在先，剛才沒考慮到位，采用的方式欠妥當(dāng)……”李同學(xué)難為情地接過話說：“課堂上我不該睡覺，更不該亂發(fā)脾氣跟您賭氣頂嘴，是我的錯，請?zhí)幜P我，陳老師?！贝藭r的李同學(xué)眼睛也濕潤?？吹竭@一幕，至于剛才李同學(xué)在課堂是什么原因顯得不是那么重要了，我欣慰地站起來輕輕地拍著該學(xué)生的肩膀，微笑著說：“沒事的，其實(shí)我們每個人都有犯錯的時候，重點(diǎn)是發(fā)生了要敢于面對，要敢于改正。今天我倆都犯錯了，既然我們都知道各自的過錯，且都敢于改正，我們就別再為此事耿耿于懷了，就讓我們倆一起努力，不斷完善自己，好嗎？”該生高興地連忙點(diǎn)頭。

第二天早上，我走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，這時，李劍峰同學(xué)忽然舉起手，渴望的眼神看著我說：“陳老師，在上課前先給我五分鐘好嗎？”我又驚訝又疑惑，同時也爽快地答應(yīng)了，原來他為昨天的事在同學(xué)面前做深刻的自我檢討，極力挽回并重新塑造我在同學(xué)心目中的威望，最后還向我鞠了躬，此刻我的眼眶已經(jīng)禁不住濕潤了，座位上也有很多學(xué)生的眼眶也紅了起來，甚至流下了熱淚，教室瞬間響起了一陣陣熱烈的掌聲。

從此以后，課堂上再也沒見過該同學(xué)打瞌睡，平時數(shù)學(xué)成績一般般的他課堂上也開始積極主動起來，成績進(jìn)步顯著，似乎是這次的效應(yīng)緣故，在數(shù)學(xué)課上其他學(xué)生的精神面貌也有了不同程度的改變，較以前更為配合，更為自覺主動，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱也有很大的提高，全班的成績有了質(zhì)的飛躍，穩(wěn)居年段第一。

八年級是初中學(xué)生在各方面開始分化的時期，特別是在心理上。在心理的一大特點(diǎn)就是叛逆心理強(qiáng)，不服管教的潛意識較強(qiáng)，情緒情感偏激，但同時又具有可塑性大﹑主動嘗試﹑追求獨(dú)立等特點(diǎn)。希望別人把他們看成“大人”，希望別人信任尊重他們。對老師的批評不再是一味地虛心接受，開始會反駁，甚至頂撞等，老師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生這種心理思想特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的教育方法正確有效的引導(dǎo)學(xué)生，成為初二學(xué)生健康成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，初二也是我們對學(xué)生進(jìn)行教育的關(guān)鍵期。

面對學(xué)生的“頂嘴”、“沖撞”之類的突發(fā)事件，教師往往惱怒、生氣，將犯錯的學(xué)生狠狠批評、呵斥、懲戒，這樣即使一時鎮(zhèn)住了，但效果往往不佳，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響，更為可怕的是可能會影響著學(xué)生的一生。其實(shí)如奧地利教育家布貝爾說：“教師決不可以忘記，對于種種沖突只要是在健康氣氛中加以解決，那么沖突也會具有價(jià)值。”所以面對這類事件，我們要善于克制自己，保持冷靜平和，一定要尊重事實(shí)，決不能主觀武斷，要從教育者、智者的角度去分析，并靈活運(yùn)用教育方法（如通過言行身教），就能收到意想不到的效果，更易提升教師在學(xué)生心目中的威望。

教師在處理學(xué)生間或師生間的事件時，要禁闖學(xué)生的心理敏感區(qū)，尊重學(xué)生。正如蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量?！痹谔幚砘蚣m正學(xué)生某些行為問題時，要以尊重學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，這樣師生間的心理距離就小了，就易于產(chǎn)生真正的思想交往，就會有好的結(jié)果。否則，易使學(xué)生產(chǎn)生不愉快，失去心理平衡，甚至情緒激烈、失控，產(chǎn)生強(qiáng)烈的對立行為，使問題復(fù)雜化、嚴(yán)重化。

教師在處理學(xué)生間或師生間的事件時，要敢于反躬自省。我們教師不但是教育者，也是受教育者，這是相輔相成，互相促進(jìn)的。特別是在師生沖突這種情況下，教師更應(yīng)謹(jǐn)慎，嚴(yán)于律己，要敢于面對事實(shí)，放下架子和所謂的面子與學(xué)生開誠相告，該主動表達(dá)自己的缺點(diǎn)和錯誤的就該主動表達(dá)，有效地去影響學(xué)生，這樣不但不會失去學(xué)生的理解和信任，反而會提高自己在學(xué)生心中的威望。

其實(shí)，師生間的沖撞是時有發(fā)生的，發(fā)生的對象有品德優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)優(yōu)良的、守紀(jì)律的，也有品德后進(jìn)的、學(xué)習(xí)后進(jìn)的、紀(jì)律后進(jìn)的，其實(shí)，不管是哪一種，作為一名教育者務(wù)必要牢記一點(diǎn)：師生間的沖撞就是一種期待動機(jī)發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程，在這過程中，作為教育者的我們，一定要善于抓住學(xué)生的要求和渴望，要以教育者的智慧來“化干戈為玉帛”、“化腐朽為神奇”。