轉(zhuǎn)變教學(xué)策略 提高探究實(shí)效

【摘要】 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面，過(guò)分凸現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，貶低和冷落探究和發(fā)現(xiàn)。高中政治新課程改革倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，凸顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。高中政治教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)探究情境，引發(fā)學(xué)生的探究欲望; 優(yōu)化探究過(guò)程，提供合理的探究方法; 提供探究支持，支持必要的探究材料; 拓展探究練習(xí)，深化知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

【關(guān) ?鍵 ?詞】 教學(xué)策略 有效教學(xué) 探究學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】 劉海，無(wú)錫市學(xué)校管理中心高中政治學(xué)科研究基地中心指導(dǎo)組成員、校學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書長(zhǎng)。

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015） 07-0104-03

小組討論中，組際之間應(yīng)該相互補(bǔ)充、相互質(zhì)疑和相互評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生討論情況，抓住自主學(xué)習(xí)中暴露出傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽視探究和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)演變成了純粹的被動(dòng)接受和被動(dòng)記憶的過(guò)程，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。高中政治新課程改革倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，主張尊重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性，把探究學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、身心特征、社會(huì)閱歷等基礎(chǔ)上，凸顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

高中政治探究教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程，在探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中開展師生對(duì)話、生生對(duì)話、人本對(duì)話，不僅幫助學(xué)生洞悉社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，感受知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義，而且提高參與社會(huì)生活的能力，融入時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的洪流中，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定科學(xué)文化基礎(chǔ)和思想政治基礎(chǔ)。因此，高中政治探究教學(xué)中要通過(guò)多種策略的有效實(shí)施，不斷增強(qiáng)高中政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，引發(fā)學(xué)生的探究欲望

高中政治教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)，要在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知之間制造某種沖突，促使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入探索，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。一個(gè)充滿疑問(wèn)和困惑的情境往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高中政治探究教學(xué)中就是要把當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需要有機(jī)結(jié)合，在尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)近乎真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，有效地引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生在這些具有趣味性、開放性和實(shí)踐性的情境中利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)內(nèi)化新知識(shí)。而這個(gè)過(guò)程取決于新知識(shí)是否與學(xué)生已有知識(shí)是否建立了聯(lián)系，以及新舊知識(shí)的相互作用導(dǎo)致新舊知識(shí)的同化，從而不僅使新知識(shí)獲得了意義，而且舊知識(shí)也得到了完善和鞏固，這有利于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《文化創(chuàng)新的途徑》這一框時(shí)，本人設(shè)置了這樣一個(gè)探究情境：保存了425名發(fā)音人、時(shí)長(zhǎng)超320小時(shí)、擁有容量超830GB的方言和地方普通話有聲數(shù)據(jù)……我國(guó)第一個(gè)省級(jí)語(yǔ)言資源庫(kù)——“江蘇語(yǔ)言與文化資源庫(kù)”正式開通。網(wǎng)站采集了江淮方言、吳方言、中原官話三大方言，分為字詞句篇、聲韻調(diào)、方言文化、語(yǔ)言學(xué)習(xí)等多個(gè)板塊，收錄內(nèi)容包括江蘇語(yǔ)言資料有聲數(shù)據(jù)庫(kù)的調(diào)查內(nèi)容、方言和地方普通話有聲數(shù)據(jù)，江蘇省規(guī)劃并采錄的地方戲曲、民歌童謠、諺語(yǔ)叫賣等方言口頭文化有聲資料，以及針對(duì)江蘇人語(yǔ)言學(xué)習(xí)而開發(fā)的多媒體視頻資料等三方面資源。接著設(shè)問(wèn)：（1）從文化生活角度，江蘇省為什么要建立“江蘇語(yǔ)言與文化資源庫(kù)”？（2）請(qǐng)你為江蘇語(yǔ)言和文化發(fā)展提出合理化建議，并指出其文化生活依據(jù)。學(xué)生很容易從文化對(duì)社會(huì)的作用、文化對(duì)人的影響的角度理解建庫(kù)原因，更可以多角度來(lái)分析如何促進(jìn)語(yǔ)言文化事業(yè)的發(fā)展。這些兼具探究性和開放性的問(wèn)題把學(xué)生帶入了探究情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，有的從文化傳承角度建議加強(qiáng)語(yǔ)言文化教育，對(duì)各地方言進(jìn)行系統(tǒng)整理和學(xué)習(xí);有的從文化傳播角度建議加強(qiáng)中外語(yǔ)言交流，推動(dòng)中華文化的國(guó)際傳播;有的從文化創(chuàng)新角度建議加強(qiáng)語(yǔ)言文化載體建設(shè)，進(jìn)行形式和內(nèi)容創(chuàng)新等等，從而把學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和教材的理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、優(yōu)化探究過(guò)程，提供合理的探究方法

教學(xué)過(guò)程是一種有目的、有計(jì)劃的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程，它遵循感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐統(tǒng)一的規(guī)律。探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自主提出合理的、科學(xué)的探究性內(nèi)容，使學(xué)生在積極主動(dòng)的探究情境中體驗(yàn)探究成功的喜悅。一是要采用合情的探究流程。按照“教師啟動(dòng)——學(xué)生自學(xué)——小組討論——組際交流”的流程，教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生探究的要求和方向，在巡視過(guò)程中了解學(xué)生自學(xué)情況和小組討論情況，及時(shí)收集整理學(xué)生學(xué)習(xí)中顯露出來(lái)的問(wèn)題，為小組討論找準(zhǔn)起點(diǎn)和重點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)及時(shí)反饋幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。學(xué)生則要在教師引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題參與到小組的疑難問(wèn)題討論中，恰到好處地進(jìn)行闡述和引導(dǎo)，這就形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流和平等對(duì)話。二是選擇合理的探究方法，注重“觀察——?dú)w納法”、“操作——發(fā)現(xiàn)法”、“猜想——驗(yàn)證法”等方法的合理使用。通過(guò)具有明確目的性和典型性的觀察、實(shí)際操作等活動(dòng)獲得豐富的感性知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生利用正確的思維方法達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立利用已知概念探索新知識(shí)，積極建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)《民主決策：作出最佳選擇》這一框時(shí)，本人設(shè)置了這樣一個(gè)探究情境：城市軌道交通對(duì)于提高城市發(fā)展水平、緩解地面交通壓力、提升居民生活品質(zhì)具有重要意義。無(wú)錫市地鐵1號(hào)線預(yù)計(jì)2014年中試運(yùn)營(yíng)，車票使用非接觸式IC卡，采用計(jì)程限時(shí)票價(jià)制。按國(guó)家目前地鐵行業(yè)運(yùn)營(yíng)成本測(cè)算，一條30公里左右的地鐵線路，一年的運(yùn)營(yíng)成本為3.5億元至4億元。無(wú)錫地鐵的運(yùn)營(yíng)成本將接近同類水平。目前，無(wú)錫地鐵票價(jià)制定已經(jīng)進(jìn)入了成本監(jiān)審階段，預(yù)計(jì)明年2月份前后啟動(dòng)票價(jià)聽證，并將有望采取“里程計(jì)價(jià)”的收費(fèi)方式。接著設(shè)問(wèn)：（1）無(wú)錫市計(jì)劃舉行“無(wú)錫地鐵票價(jià)”聽證會(huì)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)聽證會(huì)的參加對(duì)象，并要求保證聽證會(huì)能夠反映不同方面的聲音。（2）假如你所在班級(jí)準(zhǔn)備舉辦一次模擬聽證會(huì)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)步驟。聽證于民的目的是為了決策利民。讓公民充分發(fā)表自己的意見和建議，可以幫助決策機(jī)關(guān)發(fā)現(xiàn)撰寫方案中存在的問(wèn)題，并加以修正完善。無(wú)錫地鐵票價(jià)的制定涉及多方利益，需要邀請(qǐng)代表消費(fèi)群體的市民代表、代表生產(chǎn)企業(yè)的企業(yè)代表、代表公眾利益的人大代表或政協(xié)委員、富有專業(yè)素質(zhì)的專家代表、媒體記者等。而模擬聽證會(huì)的活動(dòng)步驟涉及確定主題、角色分工、分組準(zhǔn)備、陳述觀點(diǎn)、聽證總結(jié)等，這就把教材知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)現(xiàn)了有機(jī)對(duì)接，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。

三、提供探究支持，支持必要的探究材料

探究學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程。教師把學(xué)生置于開放的、互動(dòng)的、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)和獨(dú)特的知識(shí)視野。教師在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，一是可以提供探究提綱，讓學(xué)生完成體驗(yàn)過(guò)程，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。這比較適宜于以歸納發(fā)現(xiàn)為思維特征的學(xué)習(xí)材料，隨著提綱中問(wèn)題的逐個(gè)解決，提綱結(jié)構(gòu)將被學(xué)生逐漸內(nèi)化。二是可以提供資料鏈接，讓學(xué)生完成知識(shí)遷移，提高問(wèn)題意識(shí)。相關(guān)材料的鏈接，主要是促進(jìn)學(xué)生新舊知識(shí)間的正遷移，在學(xué)習(xí)策略上體現(xiàn)為利用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的問(wèn)題解決意識(shí)。三是可以提供活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理解抽象理論，體悟問(wèn)題本質(zhì)。四是可以提供探究延伸，讓學(xué)生走進(jìn)課外生活，感受知識(shí)價(jià)值。同時(shí)，教師呈現(xiàn)的新知識(shí)材料應(yīng)具有鮮明的時(shí)代特征和生活特征，還必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的理解、相互交流的成果和激勵(lì)獨(dú)特的視角等，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和選擇性知覺，以便促進(jìn)知識(shí)的獲得、思維的發(fā)展、素質(zhì)的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作》這一課時(shí)，本人設(shè)置了這樣一個(gè)探究情境：2012年10月11日，美國(guó)商務(wù)部作出終裁，認(rèn)定中國(guó)向美國(guó)出口的晶體硅光伏電池及組件存在傾銷和補(bǔ)貼行為，決定對(duì)中國(guó)輸美太陽(yáng)能電池征收最高達(dá)249.96%的高額“雙反”（反傾銷、反補(bǔ)貼）關(guān)稅。中國(guó)政府、企業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)均對(duì)此表達(dá)了強(qiáng)烈不滿，中方將在美國(guó)國(guó)內(nèi)法庭和多邊爭(zhēng)端解決機(jī)制層面提出上訴。專家建議，除積極應(yīng)訴外，企業(yè)可以通過(guò)海外設(shè)廠轉(zhuǎn)移電池生產(chǎn)的方式繞開貿(mào)易壁壘，還可以開拓海外新市場(chǎng)和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)來(lái)轉(zhuǎn)移過(guò)剩產(chǎn)能。同時(shí)，還要將光伏產(chǎn)業(yè)向高端改進(jìn)，并借這次機(jī)會(huì)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)洗牌，消除低端領(lǐng)域的過(guò)剩產(chǎn)能。然后設(shè)問(wèn)：結(jié)合材料，分析說(shuō)明面對(duì)貿(mào)易保護(hù)主義，中國(guó)光伏生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)如何走出困境。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，中國(guó)出口遭受越來(lái)越多的技術(shù)壁壘、綠色壁壘和反傾銷調(diào)查，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了深刻影響。本題結(jié)合具有時(shí)代背景的最新案例，把事件經(jīng)過(guò)和專家建議有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的有效探究提供了詳實(shí)的背景材料，這種資料鏈接式的探究支持，有力地促進(jìn)學(xué)生在近乎真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的正遷移，從而提高了學(xué)習(xí)實(shí)效。

四、拓展探究練習(xí)，深化知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用

探究型課堂必須立足課堂，又拓展課堂。布置探究性作業(yè)是實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)探究意識(shí)、養(yǎng)成探究習(xí)慣的有效途徑。探究教學(xué)要通過(guò)口頭作業(yè)、書面作業(yè)、調(diào)查研究、實(shí)際操作等形式，充分驗(yàn)證知識(shí)或運(yùn)用知識(shí)形成各種技能，學(xué)會(huì)自我檢查和糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，并善于充分利用意義識(shí)記和邏輯記憶來(lái)鞏固知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于新情境，讓學(xué)生運(yùn)用已形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“類結(jié)構(gòu)”進(jìn)行“用結(jié)構(gòu)”的遷移性嘗試與應(yīng)用，讓學(xué)生在廣闊的、開放性的時(shí)空中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己思考的果實(shí)，從而探究規(guī)律、掌握方法、形成能力。社會(huì)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的最為鮮活的資源。當(dāng)學(xué)科課程與社會(huì)生活資源整合在一起時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間將會(huì)得到不可估量的拓展，給學(xué)生以無(wú)盡的啟迪。一是啟發(fā)探究，做好探究準(zhǔn)備。二是調(diào)查研究，做好實(shí)踐探究。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、實(shí)施社會(huì)調(diào)查、實(shí)地參觀等方式開展探究性學(xué)習(xí)。三是資料整合，做好交流匯報(bào)。經(jīng)過(guò)系列探究活動(dòng)后，學(xué)生會(huì)形成對(duì)探究活動(dòng)自己獨(dú)到的見解，由學(xué)生進(jìn)行初步總結(jié)，由各學(xué)習(xí)小組以各種形式展示匯報(bào)探究成果。

例如，在學(xué)習(xí)《加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式》這一課時(shí)前，本人設(shè)置了這樣一個(gè)探究情境：黨的十八大提出要大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，努力建設(shè)美麗中國(guó)。而中國(guó)目前大多數(shù)城市大氣環(huán)境質(zhì)量差，部分城市霧霾天達(dá)130天，市區(qū)PM2.5數(shù)據(jù)不容樂(lè)觀?？諝馕廴?，影響到每個(gè)人的健康。面對(duì)當(dāng)前的環(huán)境污染，政府、企業(yè)應(yīng)采取多種措施，積極應(yīng)對(duì)，每個(gè)公民也要行動(dòng)起來(lái)。只有這樣，我們才能擁有藍(lán)天白云。 久久揮之不去的霧霾從一定意義上警示我們，在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念。然后要求學(xué)生：（1）請(qǐng)采用適當(dāng)方法，調(diào)查我國(guó)部分城市霧霾發(fā)生現(xiàn)狀。（2）運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，分析我國(guó)部分地區(qū)霧霾發(fā)生的現(xiàn)實(shí)原因，以及怎樣才能讓我們擁有藍(lán)天白云。這道探究性問(wèn)題遵循了“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生采用文獻(xiàn)檢索、實(shí)地調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式獲取了霧霾的有關(guān)資料，并從企業(yè)生產(chǎn)和人民生活等角度分析霧霾現(xiàn)象發(fā)生的原因，國(guó)家不僅要貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和加強(qiáng)國(guó)家宏觀調(diào)控，企業(yè)也要依法誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，而且個(gè)人也要樹立環(huán)保意識(shí)，努力踐行綠色消費(fèi)和低碳環(huán)保的生活方式，從而實(shí)現(xiàn)了教材理論與現(xiàn)實(shí)素材、課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)、情感體驗(yàn)與行動(dòng)落實(shí)的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

總之，高中政治教學(xué)中大力開展探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。它能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力，也能促進(jìn)教師綜合素質(zhì)、教學(xué)能力和研究能力的提高。

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