語文博客教學(xué)研究的實(shí)踐與思考

【摘 要】 教育信息化是當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢，語文博客教學(xué)是語文教學(xué)信息化的產(chǎn)物。作為語文教學(xué)信息化的一種形式，語文博客教學(xué)必須與語文教學(xué)的根本目的相適應(yīng)。特級(jí)教師陳繼英先生的“人生語文”理念，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的根本目的，猶如語文教學(xué)信息化研究的思想明燈，不僅成功引領(lǐng)了我們的語文博客教學(xué)研究，提高了我們的語文博客教學(xué)效益，也必將在信息化建設(shè)、信息化應(yīng)用等方面，對語文教學(xué)的信息化研究起到積極的引領(lǐng)作用。

【關(guān) ?鍵 ?詞】 語文教學(xué);信息化研究;人生語文;思想明燈

【作者簡介】 秦建新，廣東省深圳市福田區(qū)梅林中學(xué)特長教育處主任，中學(xué)語文高級(jí)教師，深圳市福田區(qū)公益性科研項(xiàng)目“教學(xué)博客的學(xué)科應(yīng)用策略研究”課題主持人。

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568 （2015） 07-0059-02

一、“人生語文”理念對語文博客教學(xué)研究的成功引領(lǐng)

面對教育信息化的當(dāng)代教育發(fā)展趨勢，作為廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用示范學(xué)校，我校早在2007年就在校園網(wǎng)建立了教學(xué)博客群。2008年6月，我開始了語文博客教學(xué)的實(shí)踐與研究工作。2009年1月，發(fā)表了第一篇語文博客教學(xué)論文《風(fēng)景這邊也好——在音樂班開展博客教學(xué)初探》，提出了語文博客教學(xué)的三大益處：拓寬了教學(xué)的時(shí)空，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，面對語文博客教學(xué)的皓海云煙，對于怎樣進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)這些益處，我仍然存在不少的困惑。

2009年4月，以“在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，領(lǐng)會(huì)歌詞素材的美妙”為設(shè)想，我上了一堂博客教學(xué)作文課，撰寫了《此時(shí)無聲勝有聲》的博客教學(xué)案例。深圳市語文學(xué)科帶頭人馬恩來把案例推薦給了陳繼英先生。陳繼英先生是我國“讀寫互動(dòng)作文教學(xué)體系”代表人物，他欣然寫下了高度贊譽(yù)的點(diǎn)評(píng)文章《一種嘗試，三個(gè)突破》。2009年7月，我有篇附上了陳繼英先生點(diǎn)評(píng)的課題研究案例，獲得全國中語會(huì)一等獎(jiǎng)。在陳繼英先生的激勵(lì)下，2010年9月，我組建了“教學(xué)博客的學(xué)科應(yīng)用策略研究”課題組，開始了語文博客教學(xué)的系統(tǒng)研究。

陳繼英先生是著名語文特級(jí)教師、深圳市“人生語文”名師工作室主持人。雖然因故沒有參加我們的課題開題會(huì)議，卻一直關(guān)心著我們的課題研究工作，并主動(dòng)吸納我為“人生語文”名師工作室成員。在工作室的學(xué)習(xí)中，我對陳繼英先生“立足三本，體會(huì)人生;問題引領(lǐng)，行動(dòng)充實(shí)”的“人生語文”教學(xué)策略有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。在“人生語文”教學(xué)策略的指引下，我全面梳理了幾年來的語文博客教學(xué)研究工作。2012年9月，撰寫了論文《在教學(xué)博客中華麗轉(zhuǎn)身——關(guān)于高中語文教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的思考與實(shí)踐》。

這篇論文是我踐行“人生語文”理念，開展語文博客教學(xué)的總結(jié)性成果。文章指出：以“引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本”的文本思想為指導(dǎo)，在教學(xué)博客中推動(dòng)文本自選，可以實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變;以“做好對學(xué)生的引領(lǐng)工作”的師本思想為指導(dǎo)，在教學(xué)博客中精化師本作用，可以實(shí)現(xiàn)“填鴨式”向“自主式”轉(zhuǎn)變;以“以學(xué)生為主體”的生本思想為指導(dǎo)，在教學(xué)博客中解放生本束縛，可以實(shí)現(xiàn)“陪太子”向“做伙伴”轉(zhuǎn)變;以“三本之間以問題聯(lián)系起來”的教學(xué)構(gòu)想為指導(dǎo)，在教學(xué)博客中落實(shí)問題引領(lǐng)，可以實(shí)現(xiàn)“預(yù)設(shè)性”向“生成性”轉(zhuǎn)變;以“讓學(xué)生走出文本，放眼社會(huì)，體會(huì)人生”的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，可以在教學(xué)博客中激發(fā)寫作熱情，實(shí)現(xiàn)“學(xué)課本”向“學(xué)人生”轉(zhuǎn)變。

看到我運(yùn)用“人生語文”理念，成功破解了語文博客教學(xué)的許多困惑，陳繼英先生非常欣慰。為了進(jìn)一步推廣我的研究經(jīng)驗(yàn)，2012年12月13日，他為我組織了一次“人生語文”名師工作室的專題活動(dòng)。我所上的“材料作文的審題立意訓(xùn)練”語文博客教學(xué)公開課，獲得了在場所有專家和教師的一致好評(píng)。福田區(qū)教研中心主任陳祥俊說：“網(wǎng)絡(luò)的及時(shí)性與互動(dòng)性，縮短了師生間、生生間的時(shí)空距離甚至是心理距離，使高效課堂真正成為現(xiàn)實(shí)。新技術(shù)改變著我們的生活，改變著我們生存的方式，一個(gè)教師應(yīng)該擁抱新技術(shù)，為自己插上翅膀。”梅林中學(xué)袁永鋒老師說：“一節(jié)打破舊秩序的課。教學(xué)方法有創(chuàng)新，教學(xué)過程有創(chuàng)新，教學(xué)工具有創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)理念有創(chuàng)新，操作學(xué)習(xí)途徑有創(chuàng)新！”

在“人生語文”理念指導(dǎo)下，我們的課題研究也取得了豐富成果。2013年7月4日，課題順利結(jié)題。結(jié)題報(bào)告指出：“落實(shí)教學(xué)博客的教學(xué)功能，把握‘以生為本的出發(fā)點(diǎn)和‘個(gè)性發(fā)展的著力點(diǎn);發(fā)揮教學(xué)博客的時(shí)空優(yōu)勢，提高‘內(nèi)外結(jié)合的吸引力和‘虛實(shí)并舉的驅(qū)動(dòng)力。這就是教學(xué)博客在學(xué)科應(yīng)用中的‘兩點(diǎn)兩力策略?！标惱^英先生稱贊我們實(shí)現(xiàn)了七個(gè)突破：作文教學(xué)手段的突破、學(xué)生個(gè)性思維培養(yǎng)的突破、課堂教學(xué)程式的突破、多媒體操作技術(shù)在課堂教學(xué)中的突破、教學(xué)時(shí)空的突破、教學(xué)方式變革的突破、教科研環(huán)境的突破。

二、語文教學(xué)信息化研究以“人生語文”為思想明燈

語文博客教學(xué)畢竟是語文教學(xué)的一種形式，必須與語文教學(xué)的根本目的相適應(yīng)。陳繼英先生提出的“人生語文”理念，“強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要從促進(jìn)學(xué)生人生發(fā)展的角度實(shí)施教學(xué)方略”，要以“立足三本，體會(huì)人生;問題引領(lǐng)，行動(dòng)充實(shí)”為實(shí)施策略，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的根本目的。正因?yàn)槿绱?，在“人生語文”理念的引領(lǐng)下，我們的語文博客教學(xué)研究最終實(shí)現(xiàn)了成功地突破。

語文博客教學(xué)也是語文教學(xué)信息化的一種形式，語文博客教學(xué)的研究經(jīng)驗(yàn)對語文教學(xué)其他形式的信息化研究必然有著積極的借鑒意義。窺語文博客教學(xué)研究之一斑，足以見語文教學(xué)信息化研究之全豹。從與語文教學(xué)的根本目的相適應(yīng)的高度來說，“人生語文”就是語文教學(xué)信息化研究的思想明燈，語文教學(xué)在信息化建設(shè)以及信息化應(yīng)用等方面，都要以“人生語文”理念為指導(dǎo)。

1.語文教學(xué)的信息化建設(shè)以“人生語文”理念為指導(dǎo)。我們的語文教學(xué)博客建設(shè)，選擇的是學(xué)校提出應(yīng)用需求，專業(yè)公司參與合作開發(fā)的建設(shè)思路：針對便于簡單操作的教學(xué)要求，進(jìn)行了插件式、模塊化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使師生很快就能完成教學(xué)博客的功能布局;針對博文留言也許有多個(gè)專題需要進(jìn)行討論的教學(xué)要求，在留言系統(tǒng)中提供了多層嵌套模式，避免了留言過多的混亂;針對博文需要在課堂上投影講解的教學(xué)要求，增加了內(nèi)容過濾和過濾模式下字體大小的手工調(diào)整按鈕，提高了用投影引用博文的視覺效果。此外，針對多媒體教學(xué)與博客相結(jié)合的教學(xué)要求，我們正在開發(fā)與博客系統(tǒng)深度融合的網(wǎng)絡(luò)型課件生成平臺(tái)，引進(jìn)多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，豐富博客的教學(xué)功能。

這樣建設(shè)的語文教學(xué)博客，非常貼近我們的教學(xué)需要，充分體現(xiàn)了“人生語文”理念“立足三本”的思想。也許有人會(huì)問：網(wǎng)絡(luò)上就有許多博客系統(tǒng)源碼，為什么要費(fèi)這么多周折？實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：那不是根據(jù)語文教學(xué)需要來開發(fā)的，簡單地應(yīng)用到教學(xué)中，既違背了“人生語文”理念的要求，也會(huì)制約語文教學(xué)博客教學(xué)功能的發(fā)揮。不僅是語文教學(xué)博客的建設(shè)，其他形式的語文信息化建設(shè)，也不能簡單應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的系統(tǒng)源碼，要根據(jù)“人生語文”理念來定制建設(shè)，從而確保語文信息化的建設(shè)能夠與語文教學(xué)的根本目的相適應(yīng)。

2.語文教學(xué)的信息化應(yīng)用用“人生語文”理念來引領(lǐng)。對于語文教學(xué)博客的應(yīng)用，我們在結(jié)題報(bào)告指出：要關(guān)注信息技術(shù)與課程的整合，反對課程的邊緣化現(xiàn)象;要關(guān)注信息技術(shù)與“人”的整合，反對教學(xué)的“機(jī)灌”現(xiàn)象。要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)過程的生成性，把握學(xué)生個(gè)性發(fā)展的兩個(gè)著力點(diǎn);要發(fā)揮教學(xué)博客拓展課堂內(nèi)部時(shí)空、延伸課堂外部時(shí)空，以及融合課堂內(nèi)外時(shí)空的作用，提高博客教學(xué)“內(nèi)外結(jié)合”的課堂吸引力。要建立以人為重點(diǎn)的帶有感情色彩的非理性管理模式;要建立借助學(xué)生自主和小組合作的管理力量，借助問題探究的吸引力來增強(qiáng)課堂管理的理性管理模式。

這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是全面踐行“人生語文”理念“立足三本，體會(huì)人生;問題引領(lǐng)，行動(dòng)充實(shí)”實(shí)施策略的成果，對于其他形式的語文教學(xué)信息化應(yīng)用來說，也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。不論是哪一種形式的語文教學(xué)信息化應(yīng)用，都要重視“立足三本，體會(huì)人生”，促進(jìn)生本、師本和文本作用的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對人生的體會(huì);都要重視“問題引領(lǐng)，行動(dòng)充實(shí)”，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題的激活，促進(jìn)學(xué)生在人生思考的行動(dòng)中充實(shí)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

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