初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之我見(jiàn)

姚金霞

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)的自然學(xué)科，有著很強(qiáng)的邏輯性和理論性，不像語(yǔ)文學(xué)科那樣有趣，難免有些枯燥無(wú)味，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力有較高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，就課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);問(wèn)題情境

初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來(lái)的自主學(xué)習(xí)能力，是初中生的一種綜合能力，具有這種能力的學(xué)生就會(huì)有積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈求知欲也會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就是要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極參與其中，大膽質(zhì)疑，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望

興趣是最好的老師，是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、提升認(rèn)知能力的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件高興的事情來(lái)做，就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。從學(xué)生心理上來(lái)說(shuō)，就不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的享受，是一種快樂(lè)的體驗(yàn)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性也就會(huì)得到最大限度的調(diào)動(dòng)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越有興趣，越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，就會(huì)事半功倍。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，首先要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)的問(wèn)題情境，提出難度適宜的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真思考，自覺(jué)學(xué)習(xí)。

二、精心設(shè)計(jì)并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

學(xué)生的興趣被激發(fā)、積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在回答問(wèn)題中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。可以設(shè)計(jì)一些展示生活問(wèn)題，能夠解決實(shí)際困難的問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。這樣的教學(xué)方式，就比傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間“一問(wèn)一答”“你問(wèn)我答”的教條式教學(xué)更有趣，學(xué)生的參與積極性更高，學(xué)生的參與人數(shù)也更多，這樣也會(huì)留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考和探索。學(xué)生在思索期間，教師可以在教室內(nèi)來(lái)回巡視，參與學(xué)生的交流討論。教師在參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中，特別要注意，如果學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師絕對(duì)不要代替，如果學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立的思考解決問(wèn)題，教師就不要提示，要讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，積極探索，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、組織小組合作交流，引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)學(xué)習(xí)

學(xué)生在獨(dú)立思考無(wú)法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，可以把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)參與討論，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，激起學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)“扇形面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以組為單位模擬“羊拴在樹(shù)下吃草”進(jìn)行探索。準(zhǔn)備一根線(xiàn)，線(xiàn)的一邊系在粉筆上，線(xiàn)的另一邊固定在三角尺的一個(gè)角上，這根線(xiàn)要比三角尺的邊短，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角尺是樹(shù)樁，粉筆是拴在樹(shù)樁上的羊。此時(shí)，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分別演示羊能吃到草的最大面積。學(xué)生演示時(shí)，就可以拉直短線(xiàn)，用粉筆畫(huà)出一個(gè)弧形的軌跡，從而讓三角尺的邊與粉筆畫(huà)出的弧形形成幾個(gè)扇形，這些扇形面積的和就是羊吃草的最大面積。在學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，接著提問(wèn)學(xué)生：哪些因素與這個(gè)面積有關(guān)系，如何求解呢？學(xué)生就會(huì)更加積極、更加主動(dòng)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、形成不可能一蹴而就，需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間，教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也要在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思考，認(rèn)真總結(jié)，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

孫慈根.初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（8）：158.