讓作文起步在生活中

陸柳青

摘 要：陶行知先生認(rèn)為，教育與社會(huì)生活是相應(yīng)的，沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。在作文起步教學(xué)中最關(guān)鍵是要讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)、有事寫(xiě)，運(yùn)用陶行知生活教育的思想，讓學(xué)生投入生活，激發(fā)寫(xiě)作欲望，積累寫(xiě)作素材，體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，為學(xué)生的作文起步打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活教育;作文起步;素材

“生活教育”是人民教育家陶行知先生教育思想的核心，長(zhǎng)期的教育實(shí)踐證明，陶行知的生活教育理論現(xiàn)在仍有很大的指導(dǎo)意義。依據(jù)陶行知這一理論，我針對(duì)小學(xué)三年級(jí)作文起步中遇到的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作畏懼、無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)等問(wèn)題，進(jìn)行了大膽的實(shí)踐與探索。

一、在生活中迸發(fā)寫(xiě)作的愿望

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出：留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話(huà)：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作文。

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)高出一個(gè)層次，很多學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)地經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。而學(xué)生的興趣來(lái)自哪里，我想絕對(duì)不是來(lái)自教師空洞的號(hào)召?！耙宦勁＜S詩(shī)百篇”，陶行知這句話(huà)生動(dòng)、形象地說(shuō)明了生活是作文的源泉，在生活中學(xué)生才有了作文的靈感。

如蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第一次習(xí)作課，沒(méi)有具體內(nèi)容的規(guī)定，就是讓學(xué)生把自己的所做、所見(jiàn)、所聞、所想寫(xiě)下來(lái)，著重激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。為了防止學(xué)生盲目地胡寫(xiě)一通，我給學(xué)生布置了一個(gè)回家任務(wù)，就是學(xué)煎荷包蛋，學(xué)生有了親身實(shí)踐與體會(huì)，寫(xiě)作就有了新鮮、真實(shí)的源泉，這可能比無(wú)目的地寫(xiě)要更有效果一點(diǎn)。我想，至少在激發(fā)寫(xiě)作興趣方面，我們已經(jīng)達(dá)到了一半的目的了。

第二天的語(yǔ)文課，我先讓學(xué)生交流了一下自己昨天煎荷包蛋的經(jīng)過(guò)和感受，我和孩子們一邊聽(tīng)一邊忍不住笑起來(lái)，有幾個(gè)學(xué)生一邊講一邊展示了他們手上留下的功勛印記，看來(lái)這個(gè)荷包蛋煎得真是又甜蜜又辛苦。此時(shí)學(xué)生的記憶已經(jīng)鮮活地跳出來(lái)了，接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)作的步驟和順序，從點(diǎn)火、倒油、敲蛋、下鍋、翻炒、起鍋、品嘗，一步一步，帶著學(xué)生再次煎了一回荷包蛋，學(xué)生有了煎蛋的切身體會(huì)，基本上對(duì)每一步都能領(lǐng)會(huì)。

第一次的習(xí)作很順利地完成了，看著學(xué)生的一篇篇習(xí)作，即使是冗長(zhǎng)的批改也讓我覺(jué)得很是享受。我想，只有學(xué)生在生活中有了切身的體會(huì)，這樣的習(xí)作指導(dǎo)才不是空洞的、乏味的，這樣的習(xí)作學(xué)生才感興趣，才會(huì)愿意去嘗試，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文，才會(huì)像學(xué)生的荷包蛋一樣，煎出誘人的香味！

二、在實(shí)踐中積累寫(xiě)作的素材

古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”而陶行知先生在《教學(xué)做合一》一文中也說(shuō)：“我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生?！睆?qiáng)調(diào)了“做”在教學(xué)中至關(guān)重要的作用。

陶行知教育思想啟發(fā)我們，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，關(guān)注生活，動(dòng)手實(shí)踐，積累寫(xiě)作素材，讓生活的源頭活水滋潤(rùn)心田。于是我充分利用三年級(jí)開(kāi)設(shè)的“綜合實(shí)踐”這門(mén)課程，設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活、引發(fā)學(xué)生探究的專(zhuān)題式活動(dòng)——“小腳丫走昆山”，感受昆山在率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化中火熱的建設(shè)中，促使“我是小市民，文明大家行”等實(shí)踐活動(dòng)如火如荼地開(kāi)展。除此之外，我也組織學(xué)生開(kāi)展各種體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)大自然的美麗與純真，體驗(yàn)人際間的真情與關(guān)懷，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)等等，如在家里幫媽媽疊衣服，當(dāng)爺爺?shù)难坨R;到社區(qū)當(dāng)一次小交警等?？梢钥隙?，在這樣的活動(dòng)中學(xué)生享受到的是純情的大自然，體驗(yàn)到的是人際間的真情與關(guān)懷，沐浴到的是愛(ài)家鄉(xiāng)的人文精神，傾吐的是真情實(shí)感的美文。如在一次觀看舞臺(tái)劇《小鳥(niǎo)的憤怒》后，學(xué)生都還沉浸在演出的精彩氛圍中，七嘴八舌地討論著節(jié)目的情節(jié)、喜歡的人物等，于是我趁熱打鐵，引導(dǎo)他們有條理地說(shuō)一說(shuō)這次演出的主要?jiǎng)∏?、印象深刻的角色和自己的觀后感，學(xué)生很興奮，個(gè)個(gè)都很有話(huà)講，講得也十分精彩。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”借用陶行知先生生活教育的思想，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，把學(xué)生帶向廣闊的生活空間，將習(xí)作與生活緊密相連，在生活中學(xué)寫(xiě)作文，在作文中品味生活，生活有情文有情，學(xué)生經(jīng)歷了“生活—積累—習(xí)作”轉(zhuǎn)化的心靈旅程，才能在習(xí)作起步中，樂(lè)于寫(xiě)、有事寫(xiě)，以孩子的童真與稚嫩，寫(xiě)出豐富、燦爛的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘正明.淺談陶行知生活教育思想在作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)文天地，2012.

[2]田兒.如何做好小學(xué)作文起步教學(xué)[J].新課程：小學(xué)，2012.