探討小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)方法

衡星

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)主要是通過解決數(shù)學(xué)問題的方式為學(xué)生建立一種多視角、多思維的思考方式，建立一種數(shù)學(xué)思維。所以，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，應(yīng)該建立一種開放式的課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松的課堂氛圍，使學(xué)生能夠充分開發(fā)自己的數(shù)學(xué)思維，熟知數(shù)學(xué)特點，進而掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；自主學(xué)習(xí)；互動課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，往往有很多學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)越來越吃力的感受，進而對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦或者抵觸心理。教師要及時認(rèn)識到這一點，隨著學(xué)習(xí)深度的變化改變自己的教學(xué)方式，實施開放式教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而也實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、合理利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，具有形象性的特點，是一種新型教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，老師要充分利用多媒體，改變原來那種只依賴?yán)蠋熆陬^講課的抽象的教學(xué)模式，通過圖像、視頻等途徑將抽象的數(shù)學(xué)具象化，以便于學(xué)生對新授課程更容易接受。比如在學(xué)習(xí)“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”這一單元時，老師可以運用多媒體，將圖形與圖形間的對稱關(guān)系形象地展現(xiàn)出來，而且通過動態(tài)演示，使學(xué)生更加直觀地觀察到平移運動進行的前后狀況，也將較難理解的“旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容通過簡單易懂的方式傳授給學(xué)生，將旋轉(zhuǎn)路徑、旋轉(zhuǎn)方向這一抽象語言形象化，易于學(xué)生理解和掌握。通過多媒體教學(xué)，有助于幫助學(xué)生打開思路，激發(fā)學(xué)生的思考力，鍛煉學(xué)生的多視角思維模式。

二、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成一種數(shù)學(xué)慣性思考力。在小學(xué)低、中段，數(shù)學(xué)教學(xué)主要針對的是學(xué)生對于數(shù)字以及計算方式的運用能力。那么對于高段數(shù)學(xué)，則是學(xué)生思維的過渡階段，是由具象思維轉(zhuǎn)向形象思維以及抽象思維的重要階段。學(xué)生需要具備自主思索能力以適應(yīng)這一變化。自主思索能力的強弱影響著其自身學(xué)習(xí)深度與廣度，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，一些狹隘的認(rèn)識會阻礙學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)知識的理解和運用。所以老師要在課堂中鍛煉學(xué)生的自主求索能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”這單元內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生將生活中的圓柱體和圓錐體帶到課堂，然后全班同學(xué)一起鑒定這些物體是不是圓柱或者圓錐，然后讓學(xué)生觀察實體圓柱體和圓錐體，找出圓柱和圓錐各自具有的特征以及兩者間的相同點，進而進行總結(jié)歸納。最后老師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)進行完善。通過這種方法，鍛煉了孩子的主動學(xué)習(xí)能力和思考能力，有助于活躍課堂氣氛，對于教學(xué)目標(biāo)的完成具有助力作用。

三、構(gòu)建強互動課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往很依賴?yán)蠋煹膫魇?，學(xué)生很少有參與其中的機會，也就無法將自己的想法與老師交流，得到老師的指正或完善，這樣難免會挫傷學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以，開放式的教學(xué)課堂要彌補這點不足，充分給予學(xué)生與老師交流互動的機會，從學(xué)生的發(fā)言中了解到他們認(rèn)識的正確性或片面性以便于及時指正。例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，老師可在開始講課前詢問學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生將自己認(rèn)為的分?jǐn)?shù)的性質(zhì)講述出來，然后再進行新課的講述。最后老師可以讓學(xué)生找出自己先前認(rèn)識的不足或錯誤之處，然后讓學(xué)生自由提問，將自己尚未理解的地方告訴老師，老師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進行疑難解答。這樣不僅增強了教學(xué)效果，而且激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，開放式的課堂教學(xué)方式是不可或缺的。這對鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有著積極影響。數(shù)學(xué)老師應(yīng)盡快認(rèn)識到開放式教學(xué)的重要性，積極尋找適合自己的開放式教學(xué)模式，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

梁友艷.小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究[D].浙江師范大學(xué)，2014.

？誗編輯 趙飛飛