高職英語需求現(xiàn)狀與ESP英語教學(xué)體系改革研究

周玉潔 燕靜君

摘要：隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職英語教育越來越不能滿足市場對(duì)人才的需求。ESP英語教學(xué)體系作為國內(nèi)高職英語教學(xué)改革的方向引起國內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注和研究。本文旨在探討北京高職英語人才的需求現(xiàn)狀，以及ESP英語教學(xué)體系改革的現(xiàn)狀和努力方向。

關(guān)鍵詞：高職英語；ESP；現(xiàn)狀分析；教學(xué)改革

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中，英語應(yīng)用能力顯得尤為重要，特別是高職英語的需求日益緊迫，這種需求越來越呈現(xiàn)出專業(yè)化。有關(guān)高職英語需求現(xiàn)狀的研究和高職英語的教學(xué)體系改革的研究迫在眉睫。

一. 研究背景與目的

1. ESP理論背景簡介

目前，在中國，各種形式的ESP在高校英語專業(yè)課程中出現(xiàn)，其中發(fā)展最迅速的是商務(wù)英語。ESP（English for specific purposes）的研究開始于西方上世紀(jì)六十年代，對(duì)此研究已經(jīng)碩果累累。ESP與EOP （English for general purposes）相對(duì)應(yīng)，根據(jù)諸多學(xué)者（Munby1978； Strevens 1988； Robinson 1991； Jordan 1997）對(duì)ESP的定義，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求不同，適用于不同種類的課程。它的研究涉及多學(xué)科領(lǐng)域，不但涉及語言學(xué)本體，也涉及專業(yè)知識(shí)和技能。依據(jù)Dudley – Evens 和 St John （1998） 理論，是一種獨(dú)具特色的教學(xué)理念，其教學(xué)目的旨在提高學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的英語運(yùn)用技能。Jordan （1989） 認(rèn)為ESP可以分為三個(gè)分支，即EOP， EST， 和EAP。EOP旨在培養(yǎng)某個(gè)具體行業(yè)的英語運(yùn)用能力。

在經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)今的高職英語人才究竟能否滿足市場與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求？現(xiàn)今的英語教學(xué)體系能否適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呢？現(xiàn)今的高職英語教學(xué)體系能否滿足學(xué)生們的需求？隨著改革的深化，高職英語的教學(xué)體系改革同樣需要發(fā)展與深化。ESP教學(xué)體系是否適合北京高職英語的教學(xué)，能否滿足市場對(duì)高職人才的需求，這些都需要做出系統(tǒng)的研究。

二. 研究方法

以國家示范性高職院校北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)在校學(xué)生、畢業(yè)生和英語教師，以及與對(duì)口的用人單位的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談或發(fā)放調(diào)查問卷。在對(duì)數(shù)據(jù)的處理過程中，排除了大量空白的無效問卷，對(duì)于受訪者漏答的個(gè)別題目以缺省值處理。定量研究和定性研究在本次調(diào)查中相互參照與呼應(yīng)。

三. 調(diào)查結(jié)果與分析

1. 社會(huì)需求分析

對(duì)北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的數(shù)十個(gè)就業(yè)基地的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，調(diào)研結(jié)果表明：用人單位在招聘高職畢業(yè)生時(shí)是否要求具備英語水平的調(diào)研結(jié)果為認(rèn)為英語水平是我公司高職畢業(yè)生的一項(xiàng)必備技能的占31.17%；認(rèn)為不一定，但英語水平是公司選拔人才的重要參考依據(jù)的占18.83%；認(rèn)為對(duì)高職畢業(yè)生沒有英語水平要求的占16.67%；認(rèn)為要看具體崗位，有些崗位需要，有些崗位不需要的占33.33%。用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的英語語言技能滿意度調(diào)查結(jié)果為：滿意的占2.17%；比較滿意的占4.25%；不太滿意的占93.58%；不滿意的占0%。高職畢業(yè)生英語應(yīng)用技能主要哪方面不足，依次排序?yàn)椋赫f；聽；寫；譯；讀。對(duì)高職畢業(yè)生在學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐經(jīng)歷或工作經(jīng)歷有無要求：必須要有相關(guān)經(jīng)歷的占0%；最好要有相關(guān)經(jīng)歷的占83.33%；不要求相關(guān)經(jīng)歷的占16.67%。

調(diào)查結(jié)果顯示，英語技能是用人單位錄用和選拔人才的必備要求，用人單位不僅僅靠一紙證書判斷應(yīng)屆畢業(yè)生的英語水平，行業(yè)英語的掌握已經(jīng)逐漸成為衡量英語技能的標(biāo)桿，但是基本的英語聽說技能知識(shí)仍然受到用人單位的重視。行業(yè)英語或?qū)I(yè)英語的需求大增。ESP英語教學(xué)系統(tǒng)的改革迫在眉睫。

2. 高職學(xué)生需求現(xiàn)狀分析

高職生對(duì)目前的英語教學(xué)滿意度調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)高職英語教學(xué)很滿意的占0%；較滿意的占4%；不太滿意的占64%；不滿意的占28%；無所謂的占4%。其中，對(duì)高職英語教材的滿意度調(diào)查結(jié)果顯示：對(duì)高職英語教材很滿意的占1%；較滿意的占3.29%；不太滿意的占95.71%。高職學(xué)生對(duì)英語教學(xué)模式的調(diào)查結(jié)果顯示：最喜歡課堂講解和實(shí)習(xí)操作相結(jié)合教學(xué)模式的占82.77%；最喜歡教師與學(xué)生互動(dòng)的純課堂教學(xué)模式的占9.23&；最喜歡教師純課堂講解的占6%；最喜歡學(xué)生自我學(xué)習(xí)的模式的占6%；最喜歡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的占1%。對(duì)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)習(xí)英語為拿到畢業(yè)證的占8.6%；為拿到英語等級(jí)證書的占33.3%；為找到一份好工作的占48.9%；無所謂的占9.2%。

調(diào)查結(jié)果顯示：高職學(xué)生對(duì)高職英語教學(xué)總體是不滿意的。與傳統(tǒng)的純課堂講解的英語教學(xué)模式相比，高職學(xué)生越來越認(rèn)識(shí)到實(shí)際操作訓(xùn)練的重要性。高職英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出與應(yīng)用和就業(yè)直接掛鉤的趨勢。行業(yè)工作的導(dǎo)向性明顯。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性英語課堂教學(xué)模式在現(xiàn)今的北京越來越被動(dòng)，教學(xué)改革需求明顯。

3. 關(guān)于ESP教學(xué)改革的探討

近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，高職英語人才越來越不能滿足市場對(duì)人才的需求。ESP英語教學(xué)研究隨之興起，并呈現(xiàn)出越來越熱的研究趨勢。以行業(yè)需求或特殊需求為導(dǎo)向的ESP英語教學(xué)體系能否滿足市場需求呢？ESP英語教學(xué)體系是建立在學(xué)生特殊需求基礎(chǔ)之上的教學(xué)體系，旨在最大限度的滿足學(xué)生的特殊需求，即出去以后即能上崗的人才。ESP分類是比較細(xì)的，既有行業(yè)英語也有專業(yè)英語、學(xué)術(shù)英語。在國外有的學(xué)校還會(huì)根據(jù)學(xué)生的需求，不斷的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。ESP教學(xué)體系改革是必要的，但是相關(guān)研究尚處于起步的階段，還需要對(duì)ESP本體做出系統(tǒng)的研究，以及建立相應(yīng)的師資力量和教材體系。比如，商務(wù)英語專業(yè)的建立和發(fā)展，就有賴于出色的師資力量和完善的教材體系。相應(yīng)的，法律英語，科技英語，酒店英語等也需要師資和教材強(qiáng)有力的支持，才能得到相應(yīng)的發(fā)展。當(dāng)然，ESP本體研究的缺乏也是阻礙教學(xué)體系改革的阻力。

四.研究結(jié)論與啟示

1. 高職英語教學(xué)體系改革的重要意義和不足。

近幾年，關(guān)于高職英語教學(xué)的改革掀起了前所未有的熱潮，引起了廣泛的關(guān)注和討論。說明高職英語的意義和重要性，調(diào)研結(jié)果顯示ESP英語教學(xué)體系是國內(nèi)高職英語教學(xué)體系改革的方向和目標(biāo)。ESP教學(xué)體系是發(fā)源于西方的英語教學(xué)體系，對(duì)國內(nèi)高職英語教學(xué)體系的改革具有重大的借鑒意義，但是也要結(jié)合國內(nèi)的實(shí)際情況，在對(duì)市場科學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上，探索本國的改革體系。雖然ESP英語教學(xué)體系已經(jīng)獲得了廣泛的關(guān)注，但是，國內(nèi)還沒有針對(duì)ESP本體的系統(tǒng)性的研究和探討。這兩種研究的缺乏勢必導(dǎo)致國內(nèi)高職英語教學(xué)體系改革缺少理論支

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持和參照。

2.高職英語教學(xué)體系改革的幾點(diǎn)啟示

本文在對(duì)北京市用人單位及高職學(xué)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，得出以下結(jié)論和啟示：首先，要始終以英語語言的基礎(chǔ)性教學(xué)為基礎(chǔ)，行業(yè)或?qū)I(yè)英語應(yīng)用型人才和一線的崗位職業(yè)能力相結(jié)合的培養(yǎng)思路，才能真正滿足高職英語人才的市場需求。然后，要注重三大能力的培養(yǎng)，即英語聽、說應(yīng)用能力；行業(yè)或?qū)I(yè)的核心技能應(yīng)用能力；終身學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。新的英語教學(xué)體系的建立應(yīng)以這三大能力的培養(yǎng)為主軸和目標(biāo)，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求。

3.要培養(yǎng)和建立“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)

高職英語教學(xué)體系的改革和建立是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)?！案呗殹苯逃奶厥庑砸笥⒄Z教師既要具備基礎(chǔ)的英語技能又要熟悉行業(yè)的運(yùn)作流程和市場導(dǎo)向。高職院校的英語老師必須定期到基層企業(yè)去，掌握第一手最新的市場信息和市場需求，才能在教材的編排和英語教學(xué)中充分體現(xiàn)“高職”特色，培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的英語人才。“雙師型”教師的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，如何讓下企業(yè)的老師將基層實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，如何建立教師下企業(yè)的長效機(jī)制，如何在教學(xué)管理上確保教師下企業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，都是需要思考和亟待解決的問題，更是對(duì)ESP英語教學(xué)體系“中國化”本體研究的重要對(duì)象之一。