小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用

艾艷軍

摘要：根據(jù)素質(zhì)教育的理念，教師要樹立以學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展為中心的教育理念。同時，教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生生理和心理的身心發(fā)展的特點，在體育教學(xué)中貫穿情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境教學(xué)中體驗到運動的快樂，產(chǎn)生積極主動地學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥臉穼W(xué)、愿學(xué)、想學(xué)。但是具體到小學(xué)體育教學(xué)中，如何應(yīng)用情境教學(xué)？在應(yīng)用過程中出現(xiàn)了哪些問題？本文將對情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 情境教學(xué) 應(yīng)用

情境教學(xué)可以廣泛應(yīng)用于小學(xué)階段的各個科目的教學(xué)中。利用情境教學(xué)有諸多優(yōu)點，如可以調(diào)動學(xué)生參與課堂的興趣，協(xié)助課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。但是具體到小學(xué)體育教學(xué)中，如何應(yīng)用情境教學(xué)？在應(yīng)用過程中出現(xiàn)了哪些問題？下面，筆者對情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、游戲情境

教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在體育教學(xué)中適時地引入游戲情境。游戲形式的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生具有很強的吸引力。尤其是將游戲情境運用在體育教學(xué)中，既能讓學(xué)生學(xué)好體育，鍛煉身體，又能讓學(xué)生多一種平日游戲的形式。但是教師需要在學(xué)生的游戲過程中控制游戲時間，不能玩的超過“度”。這個需要教師嚴(yán)格把握。例如，教師可將平時體育課中的“障礙跑”演變?yōu)椤鞍踩^障礙”。開始前，由教師設(shè)計好障礙物的擺放位置和跑步路線，并將學(xué)生分好組，讓學(xué)生以小組形式展開競賽，看哪組學(xué)生可以快速通過障礙，順利到達(dá)終點。這是第一次嘗試。后面的比賽可以由學(xué)生來設(shè)計障礙物的擺放位置和跑步路線，教師負(fù)責(zé)決定選擇哪個方案。在這種形式下，學(xué)生都非常感興趣。由此可見，教師在課堂中結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲情境，就能為課堂教學(xué)增加多樣性。

二、生活情境

體育跟生活聯(lián)系非常緊密，教師可以利用體育與生活的關(guān)系，積極地給學(xué)生普及體育和健身的理念。在生活中，體育基本無處不在。教師可以將終身體育的觀念傳授給學(xué)生，并積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)空間，在學(xué)習(xí)過程中注重發(fā)展學(xué)生個性、特長和學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識和良好的運動習(xí)慣。這樣可使教學(xué)由重知識的學(xué)習(xí)向重綜合素質(zhì)的發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重學(xué)習(xí)的結(jié)果向重學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變，并注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。教師還應(yīng)注重新教學(xué)理念和教學(xué)策略的高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。這就要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，積極探討新的教學(xué)策略，在教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)自己，反思自己，提高自己，以求不斷適應(yīng)新課改的要求。由此可見，小學(xué)體育教師一定要善于將生活與體育聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，打造魅力的體育課堂。

三、問題情境

小學(xué)生的問題特別多，凡事都想要問個為什么。如果學(xué)生能夠積極地在課堂教學(xué)中提出問題，就說明學(xué)生對教師的講課內(nèi)容聽得很認(rèn)真，并且在運用思維進(jìn)行思考。教師可以多設(shè)置一些問題情境，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生問題，積極地提出問題。例如，在進(jìn)行“長跑”的教學(xué)中，教師可以在進(jìn)行理論講解時，利用多媒體展示長跑的片段，讓學(xué)生觀察不同人長跑姿勢的區(qū)別。在觀看時，教師可以適時地提問：“你們覺得哪種跑步姿勢更適合長跑？”學(xué)生都會展開思考，期間就有學(xué)生產(chǎn)生了疑問：“在長跑的開始時，一定要先加速跑嗎？還是說一直保持勻速跑就可以？”教師可以先不給出答案，讓學(xué)生保留這個問題，到實踐時，選擇幾個學(xué)生比比看，看到底哪種跑步形式最適合長跑。這種教學(xué)形式，學(xué)生的主體作用得到了體現(xiàn)，從提出問題到實踐驗證，學(xué)生全部參與其中，使教學(xué)的效果非常突出。

四、主題情境

根據(jù)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教師可以將每節(jié)體育課堂都賦予一個主題，這樣讓學(xué)生學(xué)得更加有目標(biāo)性。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣編輯主題情境，如利用節(jié)日為主題設(shè)計主題情境，還可以根據(jù)電視節(jié)目上的一些火爆的體育形式的節(jié)目設(shè)計主題情境等。體育教師在設(shè)計主題情境時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計，以科學(xué)編排體育教學(xué)內(nèi)容。比如，當(dāng)下很火的娛樂節(jié)目“奔跑吧兄弟”中的“撕名牌”環(huán)節(jié)，學(xué)生都非常想自己試試。教師可以將這個環(huán)節(jié)引入到教學(xué)中，但是一定要注意安全，可以對游戲加一些規(guī)則和限制，既能保證學(xué)生的安全，又能讓學(xué)生體會到這個活動的樂趣，還能達(dá)到體育教學(xué)和鍛煉的目的。我們的教學(xué)不僅是讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中享受到運動的樂趣，還要讓教師在具體的教學(xué)實踐中，運用自己的才華獲得教學(xué)的成功。

總之，成功的體育教學(xué)就是讓學(xué)生扎實地學(xué)好運動的技術(shù)并養(yǎng)成運動的好習(xí)慣，在體育學(xué)習(xí)中充分地享受到鍛煉的樂趣，進(jìn)而使學(xué)生得到全面而充分的發(fā)展。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中活用情境教學(xué)，教師就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用最適合的情境，讓體育教學(xué)變得更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萬寶，王飛雄.情境教學(xué)法在體育教學(xué)中應(yīng)用的綜述研究[J].四川體育科學(xué)，2014（10）.

[2]高鵬飛.普通高校三大球課堂情境興趣優(yōu)化的理論與實踐[J].北京體育大學(xué)，2014（6）.

[3]王朝文.活用情境，讓小學(xué)體育教學(xué)綻放精彩[J].學(xué)子：教育新理念，2014（12）.

（責(zé)編 張宇）