小學語文教學中如何實現(xiàn)個性化閱讀

武菊芳

閱讀是語文教學的重要組成部分，是獲取信息的主要手段，教師要重視閱讀教學，提高學生的閱讀水平。但長期以來，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師將閱讀課上成了知識點的條縷分析課，以教師的講代替了學生的讀，在學生眼中，一篇篇文質兼美的文章只是作者介紹、生字認讀與段落的分析課，學生失去了閱讀的機會，失去了與文本對話、與作者互動的機會，這樣自然不利于學生閱讀水平的提高，勢必也會影響到學生語文素養(yǎng)的整體提高。在新的時代背景下，閱讀教學不能再是教師向學生機械地灌輸知識，而是要引導學生展開探究性閱讀，真正實現(xiàn)個性化閱讀。筆者現(xiàn)結合具體的教學實踐，淺談實現(xiàn)個性化閱讀的幾種方法。

一、精心導入，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有激起學生強烈的閱讀欲望，學生才能展開主體閱讀、主動閱讀，這正是實現(xiàn)個性化閱讀的前提條件。

（一）用音樂來感染學生

音樂有著極強的藝術感染力，也是小學生所喜愛的一種重要形式。在教學中引入音樂，可以說為靜止的文字譜上了躍動的音符，這樣讓整個教學變得更加具有生命的活力，讓整個教學更加富有感染力。這樣更能感染學生，打動學生，激起學生對文字的閱讀欲望。

（二）用畫面來吸引學生

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！迸c單調的文字相比，圖片更加直觀、形象，能迅速集中學生的注意力，引發(fā)學生的想象，符合學生的思維特點，更能激起學生參與學習的激情與動力?，F(xiàn)行教材配備了大量插圖，為此在教學中教師要充分利用這些插圖，引導學生認真觀察，展開豐富的想象，讓學生從插圖中獲取更多直觀認知，激起學生強烈的閱讀欲望。

（三）用問題來激發(fā)學生

問題可以引發(fā)學生強烈的好奇心與求知欲，激起學生心中的懸念，使學生急切地想知道事情的原因、結果，這樣自然可以激起學生強烈的閱讀動機，促使學生展開一系列主動而積極的閱讀活動。

二、相機啟發(fā)，引導學生主動思考

正所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”。閱讀與思考是一個統(tǒng)一體，只讀不思，只能浮于表面，更談不上個性化解讀。而小學生正處于認知初級階段，并不能展開獨立的思考活動；他們對于文章的理解大多局限于文字表面，此時就需要發(fā)揮教師的主導作用，給予相機啟發(fā)與誘導，以引導學生在閱讀中思考。

新課改提倡將閱讀的主動權交給學生，所以教師應該大膽放手，將學習的主動權交給學生，確立學生在整個閱讀過程中的主體地位。但教師要清楚地認識到，放權并不是放任不管，而是要扶放有度，既要給予學生閱讀的主權，同時又要給予學生必要的啟發(fā)與誘導，這樣才發(fā)揮教師的組織者、參與者與指導者的角色作用。師生與文本之間的對話應該是平等的，這樣學生才能真正地走進文本。在學生閱讀的過程中，教師可以通過富有啟發(fā)性與探索性的問題來引發(fā)學生的深度思考，這樣才能讓學生透過文字，超越文本，走進作者的內心世界，將對文章的理解與社會背景與生活環(huán)境結合起來，這樣學生對于文本的理解才不會只是局限于文字表面，而是能夠透過文字深入本質的理解。

三、交流討論，實現(xiàn)課堂互動教學

我們不僅要引導學生思考，同時還要引導展開充分的交流與討論，讓學生自由地表達在閱讀中的不同見解與感受，在師生之間、生生之間展開充分的交流與激烈的討論，這是一個思想交匯的過程，是一個思維碰撞的過程，是一個情感共鳴的過程。通過不同觀點與見解的交流與討論可以讓學生展現(xiàn)個性，釋放潛能，達成共識。這樣的閱讀才不會被教材、教師所束縛，學生能夠將自己的獨特感受與體會表達出來，展開交流，這樣才能讓學生的學更有深度，才能徹底改變以往的講讀式教學，實現(xiàn)以學生為中心的自主探究與合作交流，實現(xiàn)學生對文本的個性化解讀，構建動態(tài)生成的課堂教學，這才是學生的學堂。

四、激勵評價，提升學生閱讀動機

評價是教學的一個重要環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)教學只重結果的單一評價，忽視學習過程，容易抹殺學生的努力與熱情，而不能發(fā)揮評價的真正功效。要實現(xiàn)學生對文本的個性化解讀，教師就要運用激勵性評價，如表揚的話語、鼓勵的眼神、愛撫的動作，這些都可以讓學生從中獲取求知的強大動力，從而激起學生更大的閱讀熱情。為此在教學中教師要區(qū)別對待學生，不要對所有學生施行同一個標準，而是根據(jù)學生的不同來制訂不同的評價標準，對學生多做縱向比較，讓學生看到自己的成功與進步；進行適當?shù)臋M向比較，讓學生學有榜樣，學有目標。這樣才能讓學生從評價中感受到教師對自己的期待與認可，對自己的信任與鼓勵，這樣才能激起學生更大的學習熱情，從而使學生更加主動地參與到閱讀活動中來，并展開獨立而認真的思考與思維。

總之，實現(xiàn)個性化閱讀，這是新課改下語文閱讀教學的重要理念，也是重要的教學目標。我們要以學生為中心，激發(fā)學生的興趣，帶領學生走進文本，讓學生與作者與文本進行直接的對話，在讀中思考，在讀中感悟，這樣才能實現(xiàn)學生對文本的個性化解讀，促進學生閱讀理解水平的提高。

（責編 張亞欣）