初中英語詞匯有效教學(xué)策略分析

朱冬梅

詞匯是語言的基石。如果沒有一定的詞匯量，英語交際將難以有效進(jìn)行。對英語基礎(chǔ)薄弱的初中生來說，詞匯量尤為重要。因此，初中英語詞匯的有效教學(xué)是提高初中生語言交際能力的關(guān)鍵因素之一。本文針對當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)的困境，就如何進(jìn)一步提高英語詞匯教學(xué)實效性，增強(qiáng)初中生的英語交際能力做一些探討。

一 初中英語詞匯教學(xué)面臨的困境分析

按照《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》的要求，初中畢業(yè)生要“能熟練地掌握800個左右的單詞，200條左右的習(xí)慣用語及固定搭配，能在筆頭實際中運用。此外，還要求擴(kuò)大400～500個的認(rèn)讀詞匯”?？雌饋硪笠膊凰闾?，但目前的初中英語教材內(nèi)容和難度編排都是以小學(xué)英語已達(dá)到的英語基礎(chǔ)開始安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。從目前小學(xué)英語教學(xué)實際情況來看，并不平衡，一些示范小學(xué)、城鎮(zhèn)小學(xué)的英語教學(xué)情況還好，而許多農(nóng)村小學(xué)，受師資水平、教學(xué)條件配備、學(xué)校重視程度和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境影響，其英語教學(xué)質(zhì)量并不高，詞匯教學(xué)也是如此。

目前，初中英語課本的詞匯大量增加，牛津譯林版的初中教材每個單元多的有100多個單詞，少的也有40～50個單詞。其中，每個單元要求熟練掌握和運用的就有50個左右，對主要以背誦為學(xué)習(xí)手段的初中生來說，這大大增加了他們的記憶負(fù)擔(dān)。如何幫學(xué)生學(xué)習(xí)好各單元的大量詞匯成了我們教學(xué)中的難題。拼讀關(guān)、書寫關(guān)和意義關(guān)是初中生詞匯學(xué)習(xí)的共同攔路虎。

二 突破初中英語詞匯教學(xué)的困境，提高詞匯教學(xué)實效性的策略分析

不管有多難，詞匯教學(xué)始終是英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，不能回避。英語教師必須采取有針對性的策略，提高詞匯教學(xué)的實效性。

1.有計劃、有重點地確定詞匯教學(xué)的內(nèi)容

對初中畢業(yè)生詞匯的要求，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定為：“了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式，理解和領(lǐng)悟詞語的基本音義以及在特定語境中的意義，運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等，學(xué)會使用1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配?！边@就是英語教師進(jìn)行詞匯教學(xué)的總標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，教師一定要遵循量力、可行的原則，了解單元中出現(xiàn)的究竟是“一會”“二會”還是“三會”“四會”，確保在適當(dāng)?shù)臅r候教適當(dāng)?shù)膯卧~，提適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

至于具體要教學(xué)生什么，各年級的學(xué)生學(xué)習(xí)各不相同?？偟膩碚f，我們認(rèn)為，初中英語詞匯教學(xué)至少要完成幾個基本任務(wù)：（1）單詞的發(fā)音和拼寫。發(fā)音具體包括學(xué)生或要說得出這個單詞，或要能從別人的發(fā)音中辨別出這個單詞；拼寫具體包括學(xué)生或能從書寫中辨認(rèn)出這個單詞，或能正確拼寫出一個單詞。（2）單詞的語法意義，包括單詞的詞性、單復(fù)數(shù)屬性、及物或不及物動詞屬性以及其詞匯意義和語法意義等。（3）單詞的慣用搭配，如stop to do something與stop doing something不能混用，不能把come to conclusion寫成或說成make conclusion等。（4）單詞的詞義，包括單詞的指稱意義、文化含義和使用場合的適宜性等。（5）單詞的詞義關(guān)系，包括單詞的同義關(guān)系、反義關(guān)系、平行關(guān)系、包含關(guān)系和對應(yīng)關(guān)系等。

2.合理選擇有效的詞匯教學(xué)方法

第一，選擇科學(xué)的詞匯呈現(xiàn)方法。就具體的初中英語詞匯教學(xué)而言，不同的教師會針對不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容選擇不同的詞匯教學(xué)方法。但一般來說，有一個共性，那就是多采用簡便易行的先教發(fā)音，然后給出詞義的方法。也有其他更具創(chuàng)新意義的方法，但對教師來說，要求更高。我們認(rèn)為，不管什么方法，其中有三點值得注意：（1）在詞匯呈現(xiàn)時，要多舉例。通過舉例可以把學(xué)習(xí)者從簡單機(jī)械重復(fù)、死記硬背的枷鎖里解脫出來，增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。（2）詞匯學(xué)習(xí)要盡量避免孤立地背記單詞表，但在考前或其他測試前，采用傳統(tǒng)的背記詞形、詞義的方式，突擊強(qiáng)行記憶詞匯，有一定的作用。（3）要真正掌握詞匯，還得發(fā)揮句子的作用，促使學(xué)生順利實現(xiàn)增加對詞匯信息的處理深度，從而鞏固記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，選擇有效的詞匯記憶方法。針對不同類型的詞匯和不同的詞匯掌握要求，教師要分別用不同的方法幫學(xué)生記憶詞匯。如可引導(dǎo)學(xué)生將單詞進(jìn)行分類、歸納，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)living room時，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想記憶家中其他房間的英語表達(dá)，如bedroom、sitting room、bathroom等?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過圖表記憶，如在學(xué)習(xí)了一些介詞后，教師可以讓學(xué)生自己制作直觀的關(guān)系圖，表示一些介詞的空間、位置關(guān)系，增強(qiáng)記憶效果。對一些意思相近或相反的詞匯，教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生將這些近義詞或反義詞聯(lián)系起來對比記憶，如由old對比記憶young，由heavy對比記憶light等。也可將英語詞匯中某些詞根按一些規(guī)則轉(zhuǎn)化成其他詞匯，如將否定前綴、名詞加y 變?yōu)樾稳菰~、形容詞ful后綴的規(guī)律等告訴學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，擴(kuò)大詞匯量。

第三，讓學(xué)生掌握詞匯的運用技能。詞匯的呈現(xiàn)和記憶，最終還是為了學(xué)生的詞匯運用，因此在詞匯呈現(xiàn)和記憶的基礎(chǔ)上，教師要幫助學(xué)生熟練對英語詞匯的運用。在引導(dǎo)過程中要突出學(xué)生的主體作用，將運用學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。如可讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行words brain storming、vocabulary tree、guessing game等形式的游戲，提高詞匯運用學(xué)習(xí)的趣味性。

總之，詞匯教學(xué)無邊無際，沒有止境。鑒于詞匯對培養(yǎng)初中生英語交際能力的重要性，英語教師必須根據(jù)學(xué)生的具體特點，找到有針對性的教學(xué)方法，遵循科學(xué)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性和主動性，切實提高其英語能力。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕