小學(xué)科學(xué)開(kāi)放性教育方法的研究

周濤

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“科學(xué)課程的內(nèi)容要滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要，具有開(kāi)放性。科學(xué)課程的內(nèi)容要符合當(dāng)代科技發(fā)展的趨勢(shì)，站在科技發(fā)展的最前沿，關(guān)注最新的科技發(fā)現(xiàn)與發(fā)明成果。這種開(kāi)放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合?！?/p>

依托小學(xué)科學(xué)課程的開(kāi)放性原則，我嘗試通過(guò)采用“分領(lǐng)域，分學(xué)科，分級(jí)別”的“三分”教育方法，進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教育由單學(xué)科向多學(xué)科滲透整合，由課堂向?qū)W校、社會(huì)延伸的探索研究，對(duì)科學(xué)教育產(chǎn)生了有力的促進(jìn)作用。

一 分領(lǐng)域

通過(guò)八個(gè)不同的領(lǐng)域，在科學(xué)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生自己的科學(xué)探究、動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我的科學(xué)教育提升。

小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)分為物質(zhì)科學(xué)、生物科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)三大領(lǐng)域的內(nèi)容和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，將它們逐漸分解到3～6年級(jí)的八個(gè)學(xué)期的教學(xué)中。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手探究積極性，我將科學(xué)課的內(nèi)容分成了八個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，依托學(xué)校的場(chǎng)館、學(xué)生的家庭以及各項(xiàng)比賽，將書(shū)本上的知識(shí)融入平時(shí)的生活中，將課堂的廣度延伸到學(xué)校、家庭、社會(huì)中。

八大領(lǐng)域分別是：（1）植物種植領(lǐng)域。讓學(xué)生自己在學(xué)校的生態(tài)館大棚中，去親手種植蔬菜，體驗(yàn)蔬菜種植的過(guò)程，結(jié)合科學(xué)課觀察植物生長(zhǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)親近大自然的情感。（2）動(dòng)物養(yǎng)殖領(lǐng)域。讓學(xué)生在學(xué)校生態(tài)館的動(dòng)物培養(yǎng)池中，自己動(dòng)手養(yǎng)殖金魚(yú)、鯉魚(yú)、蠶等動(dòng)物，觀察它們的成長(zhǎng)過(guò)程，了解動(dòng)物的成長(zhǎng)歷程，完善自己的知識(shí)鏈。（3）物理力學(xué)領(lǐng)域。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作各種力學(xué)模型和游戲。如搓制紙繩，在科學(xué)課了解紙的植物纖維韌性的基礎(chǔ)上，初步探索力學(xué)的奧秘，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)一張報(bào)紙搓制的紙繩能拖動(dòng)一百千克重物的目標(biāo)。（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域。讓學(xué)生利用活動(dòng)課上的化學(xué)試驗(yàn)箱，了解500余個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，知道液體變顏色的奧秘，知道在鐵上鍍鋅的方法，學(xué)會(huì)制作液體電池等等，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)出屬于自己的實(shí)驗(yàn)，做出新的產(chǎn)品。（5）電學(xué)制作領(lǐng)域。讓學(xué)生通過(guò)太陽(yáng)能電池板的光電轉(zhuǎn)化特性，制作各項(xiàng)利用太陽(yáng)能的電子產(chǎn)品，如太陽(yáng)能競(jìng)速小車(chē)、太陽(yáng)能音樂(lè)賀卡等。在校外輔導(dǎo)員的大力協(xié)助下，我曾經(jīng)輔導(dǎo)學(xué)生參與制作風(fēng)光互補(bǔ)智能發(fā)電系統(tǒng)和全自動(dòng)太陽(yáng)能紅綠燈的制作過(guò)程。（6）磁學(xué)利用領(lǐng)域。讓學(xué)生利用磁鐵同極相斥、異極相吸的特性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦，動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的科技作品，參加學(xué)校組織的各種科技比賽。如制作磁懸浮乒乓球、磁吸紐扣等。（7）木工設(shè)計(jì)領(lǐng)域。讓學(xué)生利用學(xué)校木工活動(dòng)室中的科技操作臺(tái)，認(rèn)識(shí)各種木工工具，親手操作各種木工器械，動(dòng)手制作承重木梁、框架等各類(lèi)木工作品。（8）模型制作領(lǐng)域。讓學(xué)生利用各種資源，通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的空氣動(dòng)力學(xué)原理，設(shè)計(jì)制作橡皮筋彈射式航空模型，體會(huì)航空模型的奧妙。

通過(guò)這八大領(lǐng)域的動(dòng)手探究，將科學(xué)課上所學(xué)的理論常識(shí)應(yīng)用于動(dòng)手實(shí)踐中，既有了豐富的探究體驗(yàn)，又在動(dòng)手制作、操作、競(jìng)賽中提升了自己的認(rèn)知水平。

二 分學(xué)科

在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)的各類(lèi)學(xué)科中，進(jìn)行各學(xué)科間的科學(xué)教育的滲透整合，達(dá)到學(xué)科教學(xué)和科學(xué)教育相輔相成、共同提升的目的。

在學(xué)校開(kāi)設(shè)的十余門(mén)課程中，積極挖掘教材中的科學(xué)因素，有機(jī)滲透科學(xué)理念，在注重學(xué)科差異性教學(xué)的基礎(chǔ)上，適時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用科學(xué)探究的方式方法，采用感知質(zhì)疑的問(wèn)題模式、動(dòng)手操作模式、小組合作模式等，進(jìn)行學(xué)科間科學(xué)教育的滲透整合。

如在語(yǔ)文課上，我們采用科學(xué)課中常見(jiàn)的教學(xué)模式“感知——質(zhì)疑——探索——延伸”。在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生質(zhì)疑或教師提出重點(diǎn)疑問(wèn)，抓住實(shí)質(zhì)的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究探索，通過(guò)學(xué)生的積極互動(dòng)以科學(xué)的研究態(tài)度積極地辨析，運(yùn)用觀察法、比較法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生到更廣闊的科學(xué)天地里不斷探尋、驗(yàn)證。如課文《新型玻璃》（你還能想象或設(shè)計(jì)怎樣的玻璃）、《曹沖稱(chēng)象》（還有什么好辦法？）、《烏鴉喝水》（還可怎樣能喝到水？）、《跳水》（船長(zhǎng)的辦法最好嗎？）、《詹天佑》（自己用泥土做一個(gè)隧道進(jìn)行開(kāi)鑿，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路）、《撈鐵?！罚氵€有什么辦法？）

在科學(xué)課的教學(xué)中，充分利用各學(xué)科刻意培養(yǎng)的學(xué)生素養(yǎng)，提升科學(xué)課堂的教學(xué)水平。

在各學(xué)科都在進(jìn)行科學(xué)教育的滲透整合下，科學(xué)課的教學(xué)因此大受裨益，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)大大提升。語(yǔ)文課讓學(xué)生們練習(xí)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象的描述能力，讓學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)之后能夠用語(yǔ)文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，在進(jìn)行植物種子的種植過(guò)程中，寫(xiě)出好的觀察日記等；美術(shù)課滲透了科學(xué)教育的意識(shí)后，不僅提高了學(xué)生的繪畫(huà)水平，使學(xué)生們?cè)诿枥L科學(xué)實(shí)驗(yàn)的草圖時(shí)更加準(zhǔn)確，而且開(kāi)發(fā)了科學(xué)思維，使學(xué)生們的想象力更豐富，能從多個(gè)角度完成圖紙繪制，并用科學(xué)的語(yǔ)言加以解釋。

在各學(xué)科相互滲透整合的過(guò)程中，我們做到了學(xué)科教學(xué)和科學(xué)教育相輔相成、共同提升，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了提高，學(xué)生能在各學(xué)科中感受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成了愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍。

三 分級(jí)別

組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)，以參觀學(xué)習(xí)、競(jìng)賽的形式，在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中達(dá)到科學(xué)教育的目的。

參觀學(xué)習(xí)、參加競(jìng)賽，利用各級(jí)資源豐富學(xué)生的認(rèn)知，參加各級(jí)比賽開(kāi)闊自己的眼界，在交流中提高，真正達(dá)到站在科技發(fā)展的最前沿，關(guān)注最新的科技發(fā)現(xiàn)與發(fā)明成果。

在學(xué)校內(nèi)部，舉行八大領(lǐng)域及活動(dòng)場(chǎng)館的展示活動(dòng)，舉行科學(xué)類(lèi)型的競(jìng)賽活動(dòng)，讓這些活動(dòng)成為常規(guī)活動(dòng)。（1）平時(shí)舉行的科技作品征集評(píng)選活動(dòng)及多次科技實(shí)踐節(jié)等活動(dòng)，廣大學(xué)生制作和撰寫(xiě)、繪制了大量的科技作品和科技小論文、科幻畫(huà)、科技手抄報(bào)等等，展示各學(xué)科科學(xué)教育的整合成果。（2）依托節(jié)日活動(dòng)，進(jìn)行成果的集中展示和競(jìng)賽活動(dòng)。例如學(xué)校每年的科普節(jié)、六一兒童節(jié)，組織科學(xué)成果展。八大活動(dòng)領(lǐng)域中學(xué)生們平時(shí)的小發(fā)明、小制作；植物種植、動(dòng)物養(yǎng)殖領(lǐng)域的成果，如芹菜、橘子、檳榔等植物，金魚(yú)、蠶、蠶繭、蠶絲等動(dòng)物領(lǐng)域的成果；進(jìn)行科普知識(shí)競(jìng)賽、船模競(jìng)賽、木梁承重設(shè)計(jì)等比賽。通過(guò)這一系列的活動(dòng)推出各類(lèi)科學(xué)小明星，評(píng)選出優(yōu)秀作品，用榮譽(yù)肯定學(xué)生的努力，用榮譽(yù)推動(dòng)學(xué)生下一步的努力。

走出學(xué)校，組織學(xué)生參加國(guó)家、省市舉辦的各種科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)小明星，用“明星效應(yīng)”帶動(dòng)更多的學(xué)生發(fā)展。

我們連續(xù)多次組織學(xué)生參加青少年全國(guó)創(chuàng)新大賽、全國(guó)DI大賽，省級(jí)“爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家”的科技實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、航海模型大賽，學(xué)生在這些活動(dòng)中受益匪淺，在獲得榮譽(yù)的同時(shí)，也充分調(diào)動(dòng)了身邊同學(xué)的研究積極性，產(chǎn)生了良好的人才帶動(dòng)效應(yīng)。

總之，隨著小學(xué)科學(xué)開(kāi)放性教育方法的研究，“三分”教育方法的逐步推進(jìn)，學(xué)生們收獲很多，科學(xué)素養(yǎng)得到了較好的培養(yǎng)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕