混合式學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)專業(yè)中的實施

陳君麗

信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)日漸運用于教學(xué)課程中，中職學(xué)校作為專門培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)人才的主要基地，也起著越發(fā)重要的作用。混合式學(xué)習(xí)，指的是在進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，結(jié)合在線學(xué)習(xí)和面授教學(xué)的教學(xué)方式，通過使用各種各樣有關(guān)的教學(xué)理論來設(shè)計教學(xué)，以便增強(qiáng)學(xué)習(xí)效益。

一、中職計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的概況

1. 課程設(shè)置上。近年來，國家逐漸開始注重并逐步加強(qiáng)中職教育。計算機(jī)專業(yè)課程的組成內(nèi)容主要是ASIC語言、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、FLAS及制作網(wǎng)頁和計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用等。（1）在中職計算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)中增加課外實踐并不具有很強(qiáng)的針對性;（2）較少的教師進(jìn)修機(jī)會導(dǎo)致更新知識方面較薄弱;（3）落后的應(yīng)用軟件版本和計算機(jī)授課平臺。

2. 課程教學(xué)上?，F(xiàn)今，在改革中職計算機(jī)專業(yè)課程上進(jìn)展緩慢，主要出現(xiàn)的問題有：（1）教師采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，主要是傳授知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)時沒有較大的興趣和激情;（2）沒有結(jié)合實踐教學(xué)和冷門的理論教學(xué);（3）中職計算機(jī)專業(yè)課程沒有較大的結(jié)構(gòu)變化。

3. 學(xué)生素質(zhì)上。讓學(xué)生在管理、服務(wù)、技術(shù)和生產(chǎn)上都具備很高的素質(zhì)，成為初級的專業(yè)人才是中等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。不過因為學(xué)生來源質(zhì)量較差，對發(fā)展中職學(xué)校來講有著很嚴(yán)重的影響?，F(xiàn)今中職學(xué)生主要的問題是：（1）盡管中職學(xué)生具有較強(qiáng)的動手和實際操作能力，不過因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是傳遞抽象的課本知識，這就使得學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對學(xué)習(xí)專業(yè)知識的效果有很嚴(yán)重的影響;（2）中職學(xué)生沒有明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有一個具體的就業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)規(guī)劃，只是盲目地按照教師的教學(xué)來學(xué)習(xí);（3）中職學(xué)生具有較弱的學(xué)校能力和較差的文化基礎(chǔ)。由于我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，大學(xué)教育大面積擴(kuò)招，致使中職學(xué)校主要的招生對象是那些初高中成績不好的畢業(yè)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，大多沒有很濃的學(xué)習(xí)興趣，其整體上的綜合素質(zhì)都不好。

二、混合式學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)課程上的實施策略

1. 運用新的交流方式。現(xiàn)今飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)使得新型的交流工具不斷涌現(xiàn)，混合式學(xué)習(xí)實踐越來越多地影響著中職計算機(jī)的教學(xué)，比如微博、微信和以前的騰訊QQ。這些交流工具的出現(xiàn)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時能夠利用微博和微信群同教師和其他同學(xué)一起交流，如此一來，不但可以時刻進(jìn)行交流和溝通，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教與學(xué)有一個良性的循環(huán)。

2. 校園網(wǎng)平臺的運用。中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在完成學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的任務(wù)時，應(yīng)該充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，這就要求給予學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)和交流的平臺。建設(shè)中職學(xué)習(xí)的校內(nèi)網(wǎng)就能夠讓學(xué)生擁有一個自主交流的平臺，和同學(xué)溝通，合作完成老師布置的任務(wù)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后可以運用校園網(wǎng)展示和分享自己的作品，并與同學(xué)相互學(xué)習(xí)和評價推廣好的作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的充分利用和共享。

3. 運用圖文影像相結(jié)合的形式。中職學(xué)校教授計算機(jī)專業(yè)知識的教師也可課后讓學(xué)生完成一些實踐作業(yè)。比如，制作幻燈片和FLASH等，學(xué)生通過親手制作這些影響和圖文來找到并總結(jié)自己的不足，以便日益提高學(xué)生的實際操作能力，同時也鞏固了對理論知識的學(xué)習(xí)。

4. 繼續(xù)強(qiáng)化面授教學(xué)。中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是面授教學(xué)，也就是中職學(xué)校組織學(xué)生集中在教室聽取教師授課，他們能夠在教學(xué)課堂中向教師咨詢自己不理解的知識點并獲得解答。此類面對面的教學(xué)方式可以使教師很好地掌控學(xué)生，還可以增進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流。比如，教師在教授怎樣通過IE瀏覽器來搜索和下載電影和音樂時，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，接著教師在最后總結(jié)和講授。在具體的中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，教師大多是讓學(xué)生到微機(jī)室進(jìn)行具體操作。如此的教學(xué)方法可以很輕易地增強(qiáng)學(xué)生操作計算機(jī)的能力，同時還能夠讓教師很好地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，如果只是采用面授教學(xué)，則可能使得學(xué)生減少自主學(xué)習(xí)的主動性，增加對教師的依賴度，讓他們沒辦法積極主動地思考和解決問題。

本文主要是分析了中職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程中出現(xiàn)的問題，同時我們能夠發(fā)現(xiàn)在中職院校進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程中，使用混合式的學(xué)習(xí)方法能夠提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，并且還能夠提升他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，體現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)觀念。