淺析小學(xué)語文高效教學(xué)

閆宏麗

【摘 要】新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異的尊重，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高效教學(xué)；創(chuàng)造條件

小學(xué)時期正是開闊思維的起點。教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。

教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強其學(xué)習(xí)的信心；也可以采用伙伴教學(xué)的方法，改變學(xué)生的個體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)實踐中實施因材施教，并不是讓學(xué)生被動地去接受知識，而應(yīng)該鼓勵他們獨立思考，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國兒童讀物作家錫德弗萊施曼指出：“教師要想在講臺上大講特講五十分鐘而不引起學(xué)生們的緊張情緒和厭煩心理，這實在是太困難了。因此有必要來用一些幽默性、戲劇性的調(diào)節(jié)手法，借以緩沖一下單調(diào)和沉悶空氣的壓力，使教師和學(xué)生都能放松一下神經(jīng)?！彼€說：“如果幽默被引進(jìn)課堂中，兒童就會活躍起來，他們會學(xué)得更快、學(xué)得更牢！”

（一）“開講”的幽默。

良好的開端是成功的一半。大凡上課認(rèn)真的老師都是精心設(shè)計開頭的導(dǎo)入語的，有時用詼諧、風(fēng)趣的語言開講，可以一下抓住學(xué)生的主要注意力，引導(dǎo)他們注意到教學(xué)內(nèi)容上去。有時可以緊扣教材來設(shè)計導(dǎo)語，有時也可以講一個帶幽默色彩的故事引入。

（二）講授的幽默。

在課堂教學(xué)中，我們用風(fēng)趣幽默的語言來講解或啟發(fā)學(xué)生思考，會使學(xué)生興趣盎然，樂聽、樂說、樂思、樂讀。幽默的講解可使解詞、造字、修改病句、鑒賞文章等看似枯燥的內(nèi)容妙趣橫生。

（三）應(yīng)變的幽默。

課堂上會隨時出現(xiàn)偶發(fā)的事件，有時會打斷教學(xué)的思路，甚至?xí)斐呻y堪的局面，用幽默的語言來處理，則可以活躍一下氣氛，并使學(xué)生受到教育。師非圣賢，難免出錯。出錯時不必難堪，可自嘲，可幽默化解。

（四）“斷課”的幽默。

好的課堂結(jié)尾應(yīng)讓人回味無窮，幽默的結(jié)尾方式更加讓學(xué)生為之一樂，促使學(xué)生反思所學(xué)內(nèi)容，渴望新的一課的來臨，使學(xué)生樂學(xué)成良性循環(huán)。為了課堂教學(xué)運用好幽默的語言，從而取得良好的效益，我們必須盡力做到：A、熟悉語言幽默的常用技巧；B、口頭語言與體態(tài)語的幽默要協(xié)調(diào)配合；C、注意發(fā)掘教材中的幽默因素，努力尋求幽默與教學(xué)內(nèi)容的切合點；D、提高自己的素養(yǎng)，多在實踐中摸索思考。只要做個有心人，功到自然成。

二、創(chuàng)造互動氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人

在教《月光曲》一文時，筆者引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出心中的感受，讀出音樂所蘊涵的深情。在導(dǎo)入時，播放了《月光曲》鋼琴曲，使學(xué)生先對這首曲子有了最初的感受，激發(fā)起學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生迫切地想知道這首美妙的樂曲是怎樣譜成的。在課堂中教師采用了師生角色的變換、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”；而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽”，而是自主地“學(xué)”。要讓學(xué)生成為課堂的主人，鋪設(shè)臺階引導(dǎo)學(xué)生情感朗讀：“彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧！”教師采用這樣的文字激情引導(dǎo)：“盲姑娘怎么也想不到，在這偏僻的鄉(xiāng)村竟能如愿以償?shù)芈牭饺绱司?、如此純熟的鋼琴聲，而且酷愛音樂的她猜想眼前這位演奏者很可能就是赫赫有名的貝多芬先生。因此，盲姑娘又驚又喜地說……”學(xué)生仿佛已經(jīng)和盲姑娘融為一體，很激動地朗讀課文，感受盲姑娘的激動和貝多芬由同情到遇知音而即興創(chuàng)作《月光曲》的復(fù)雜的情感變化。這樣，學(xué)生在教師的輕松引導(dǎo)、自己的深入朗讀中，明白了《月光曲》的旋律實際就是貝多芬當(dāng)時的情感變化過程，巧妙地突破了本文的教學(xué)重點和教學(xué)難點。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

要讓學(xué)生成為主體，就要真正解放學(xué)生，不要壓學(xué)生、治學(xué)生，使教學(xué)活而不亂、活而有序，讓學(xué)生在提問中掌握知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新與探究意識。學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考。我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！笨傊處熞膭顚W(xué)生敢于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和提問，要轉(zhuǎn)變意識和思維。提問和質(zhì)疑并不是挑戰(zhàn)教師教學(xué)的權(quán)威，而恰恰是學(xué)生積極思考、積極參與到教學(xué)互動的表現(xiàn)，從而提高教學(xué)的有效性。同時，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于分析的習(xí)慣也是基礎(chǔ)語文教學(xué)最重要的目的之一。

四、加強訓(xùn)練，提升語文能力

拓展練習(xí)并非課后的題海戰(zhàn)術(shù)，而是注意拓展練習(xí)的有效性。首先，練習(xí)要有創(chuàng)新性，結(jié)合所學(xué)課文設(shè)計的拓展練習(xí)要讓學(xué)生有話可說。教《月光曲》時，設(shè)計的練習(xí)是：請欣賞貝多芬的鋼琴曲《田園》，談自己聽鋼琴曲《田園》時的所思所想，再寫成一篇小短文。這樣的題型把課文與拓展練習(xí)聯(lián)系起來，既深入理解了文本又提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其次，學(xué)生的作業(yè)要精選有針對性的題型。例如學(xué)生經(jīng)常把“戊、戌、戍”等字混淆，就可借助句子有意識地組詞填空，以便鞏固這幾個字。另外要根據(jù)練習(xí)中常犯的錯誤，改進(jìn)備課與教學(xué)的過程，真正形成創(chuàng)新的高效教學(xué)模式。

小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的未來，要想培養(yǎng)其成為社會的有用人才，就要從小學(xué)語文的學(xué)習(xí)開始抓起。掌握小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，然后采取一定的措施去解決這些問題，就能有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。