高中英語課堂中整合語文教學(xué)思維

溫美玲

摘 要：同樣作為語言，語文和英語的學(xué)習(xí)有很多相似之處。在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該整合語文教學(xué)的思維，讓學(xué)生從熟悉到陌生，消除學(xué)生的畏難心理，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)模式;閱讀模式;引用模式;情境模式

將語文的思維帶入英語課堂，是近幾年?duì)幷摫容^多的議題。我個(gè)人認(rèn)為，語文和英語都屬于語言的學(xué)習(xí)，有很多相似之處。而且，即使我們極力拉大英語學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)的差異，還是會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)將兩者聯(lián)系起來，那么，我們何不整合思維，將語文學(xué)習(xí)的思維帶入高中英語的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶

在語文的課堂學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有了成熟的預(yù)習(xí)機(jī)制與預(yù)習(xí)反饋機(jī)制，但是在英語教學(xué)中這一點(diǎn)顯得比較薄弱。我們應(yīng)該將語文學(xué)習(xí)中的這一個(gè)模式汲取過來。當(dāng)然，有的不適用，做適當(dāng)?shù)母淖?，可以成為英語學(xué)習(xí)的一個(gè)法寶。

高中生已經(jīng)有了英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是理解能力等都有所提高。因此學(xué)生預(yù)習(xí)不會(huì)遇到很大的困難，而且在預(yù)習(xí)過程中很多問題都可以解決掉。這樣就會(huì)為課堂教學(xué)節(jié)省更多的時(shí)間，同時(shí)提前的預(yù)習(xí)能夠集中學(xué)生課堂的注意力，提高教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得簡(jiǎn)單而有方向。可以說，如果能夠堅(jiān)持復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)不斷上升。

當(dāng)然，教師要設(shè)置導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)提綱，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，不能讓學(xué)生手足無措。尤其要告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)的過程中一定會(huì)遇到困難，要記下來一同解決。切不可讓學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)中遇到的困難而產(chǎn)生畏懼心理，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案和導(dǎo)學(xué)提綱不宜太難。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典

閱讀已成為語文教育中的重要內(nèi)容。結(jié)合如今英語課堂的實(shí)際狀況來看，加大英語閱讀的力度勢(shì)在必行。經(jīng)典的文章中都蘊(yùn)藏著很多的知識(shí)、道理與文化。通過不斷的閱讀我們可以培養(yǎng)語感，并且可以開闊視野，豐富積累和體驗(yàn)情感，這些都是閱讀帶給我們的好處。

對(duì)于一門語言的學(xué)習(xí)來說，閱讀是必要的。因?yàn)殚喿x不僅可以解決寫的問題，也可以解決說的問題。在閱讀的時(shí)候，我們可以采取高聲朗讀，也可以低聲默讀，這樣就可以解決發(fā)聲的問題。避免出現(xiàn)啞巴英語的局面。而且，在閱讀經(jīng)典中，我們還可以與語文教育一樣，從中學(xué)到更多的知識(shí)。

三、引入材料鋪設(shè)坦途

語文學(xué)科是開放的，在教學(xué)過程中，教師會(huì)引用一些生動(dòng)的事例和鮮活的材料，從而降低學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度。比如，在語文教學(xué)中，為了交代背景，我們會(huì)介紹一段歷史小故事，既有趣味性，又有知識(shí)性。在講到一些新技術(shù)的時(shí)候，我們會(huì)引入最新的科技發(fā)明材料，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

我們不應(yīng)該僅僅是教教材，而應(yīng)該挖掘教材的深度，拓展教材的寬度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維廣闊起來。這樣才能讓學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單、更有效。

在英語學(xué)習(xí)過程中，我們也能夠根據(jù)實(shí)際情況，將歷史、地理、科學(xué)等各學(xué)科的知識(shí)為我所用。這樣既能夠加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)的形成，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展是極其有利的。

引用是鋪就一個(gè)階梯。從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，跨度有些大，掌握起來比較難。這就好比將一個(gè)很大的困難豎在學(xué)生面前，學(xué)生跳不上去，若是我們可以將這個(gè)困難分成若干個(gè)梯度，就能讓學(xué)生逐步解決困難。引用材料的作用就是將這個(gè)困難階梯式地解決。當(dāng)然，有些材料的引用可以豐富課堂的形式，可以起到拓展知識(shí)的作用?？梢猿蔀檎n堂的潤(rùn)滑劑，學(xué)生面對(duì)嚴(yán)肅的知識(shí)乏味了，我們可以引入一些輕松有趣的知識(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)集中，對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)才會(huì)有余力。

總之，引用材料的好處是很多的，但是在引用材料的時(shí)候，一定要選精益求精的，符合學(xué)生的心理，要適合課堂的節(jié)奏，要簡(jiǎn)潔不能冗長(zhǎng)等，說到底，就是要適當(dāng)，這個(gè)尺度老師只有在不斷摸索中才能總結(jié)出來。

四、設(shè)置情境輕松學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，我們可以看到很多的課本劇表演，可以分角色朗讀，設(shè)置一些情境，將知識(shí)在這一情境中完成，既輕松，又有實(shí)際效果。其實(shí)在英語課堂教學(xué)中，這一點(diǎn)做得非常好，教材中設(shè)置了很多情境，將學(xué)生帶入其中。但是，由于教材有局限，更新慢、比較死板，所以就要求教師要花費(fèi)精力，創(chuàng)造出學(xué)生喜歡的情境，不可以單純依靠教材。

英語作為一門語言，是用來交流的。所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容放在某一具體的，學(xué)生感興趣的，與生活聯(lián)系緊密的情境中進(jìn)行。當(dāng)然，在高中英語課堂教學(xué)中，我們可以設(shè)置一些較為復(fù)雜的情境，切不可停留在進(jìn)便利店、去學(xué)校等簡(jiǎn)單的情境中，這樣的內(nèi)容不足以引起學(xué)生的興趣。

在英語課堂教學(xué)中，我們還可以從語文教學(xué)中學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，有待于我們一線的英語教師去探索和發(fā)現(xiàn)。將母語學(xué)習(xí)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)在外語的學(xué)習(xí)中，這是很有意義的。

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？誗編輯 楊兆東