高校圖書館創(chuàng)建大學(xué)生跨學(xué)科閱讀模式研究

朱學(xué)梅

摘要：本文以跨學(xué)科與跨學(xué)科研究為起點(diǎn)，以高?？鐚W(xué)科教育變革和實(shí)踐為背景，指出跨學(xué)科閱讀對(duì)大學(xué)生讀者的重要意義，以及高校圖書館在培養(yǎng)大學(xué)生讀者跨學(xué)科閱讀中肩負(fù)的責(zé)任。并針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生讀者的閱讀弊端，進(jìn)一步提出高校圖書館創(chuàng)建大學(xué)生讀者跨學(xué)科閱讀模式的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；跨學(xué)科閱讀：大學(xué)生讀者：閱讀模式

近年來(lái)，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)新型復(fù)合型人才及解決綜合性科學(xué)問(wèn)題的需要，世界各國(guó)高校和科研團(tuán)隊(duì)興起了跨學(xué)科教育和跨學(xué)科學(xué)術(shù)研究的浪潮。作為大學(xué)的文獻(xiàn)信息中心，高校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮其在跨學(xué)科教育和跨學(xué)科學(xué)術(shù)研究中的作用，提倡和創(chuàng)建跨學(xué)科閱讀模式和服務(wù)，這是對(duì)提升自身價(jià)值、開展服務(wù)創(chuàng)新的有益嘗試。

1 概述

1.1 跨學(xué)科和跨學(xué)科研究

20世紀(jì)50年代起，隨著第三次科技革命的興起，為克服第二次科技革命時(shí)期由于科學(xué)技術(shù)分工日趨精密、各專門科學(xué)發(fā)展缺乏相互聯(lián)系導(dǎo)致的學(xué)科發(fā)展難有戰(zhàn)略性突破的瓶頸，相繼出現(xiàn)了以廣泛的學(xué)科為基礎(chǔ)，甚至涉及所有科學(xué)的邊緣科學(xué)、綜合科學(xué)和橫斷科學(xué)的研究思想，即交叉學(xué)科的研究思想，認(rèn)為人類的知識(shí)和科學(xué)認(rèn)識(shí)是一個(gè)連續(xù)的、有機(jī)的整體。這些科學(xué)研究思想的廣泛傳播和不斷實(shí)踐推動(dòng)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展。20世紀(jì)90年代，隨著人們對(duì)交叉學(xué)科的關(guān)注和不斷實(shí)踐，逐漸使用了更為形象的術(shù)語(yǔ)，即跨學(xué)科（ cross-disciplinary）和跨學(xué)科研究，指通過(guò)超越以往分門別類的研究方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的整合性研究，用一門或幾門科學(xué)的方法去研究其他科學(xué)，通過(guò)不同學(xué)科之間的交叉、融合，從不同的學(xué)科視角、用不同的學(xué)科研究方法對(duì)共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行綜合研究。

實(shí)踐證明，僅憑單一知識(shí)思考問(wèn)題已經(jīng)無(wú)法解釋或找到問(wèn)題解決的途徑。跨學(xué)科研究是當(dāng)代學(xué)術(shù)發(fā)展的基本趨勢(shì)，已導(dǎo)致許多新興學(xué)科出現(xiàn)，如計(jì)算生物學(xué)、生物物理學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)等?？鐚W(xué)科研究為不同的學(xué)科和研究領(lǐng)域架起了聯(lián)系的橋梁，有助于集中各方面的研究力量去研究和解決綜合性問(wèn)題，可以使相關(guān)學(xué)科在研究寬度、深度和速度方面相互促進(jìn)。因此，跨學(xué)科和跨學(xué)科研究在人類科學(xué)認(rèn)識(shí)和研究中占有重要地位，是科學(xué)研究方法的發(fā)展趨勢(shì)，己引起世界各國(guó)的重視。

1.2 高?？鐚W(xué)科教育的變革與實(shí)踐

跨學(xué)科和跨學(xué)科研究在科學(xué)研究中的重要地位及其發(fā)展趨勢(shì)，決定了跨學(xué)科教育和研究在高校教育和科研中的重要地位。由于跨學(xué)科教育要求學(xué)生理解和掌握多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí).因而對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力等都有著重要作用。因此，加強(qiáng)跨學(xué)科教育、培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，符合社會(huì)發(fā)展的需要，早已成為世界各國(guó)大學(xué)教學(xué)改革的重要方向。

20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)大學(xué)普遍進(jìn)行了本科生的課程改革，以整體知識(shí)觀為指導(dǎo)，廣泛采用了跨學(xué)科教學(xué)和研究模式。2000年，美國(guó)聯(lián)邦政府頒布的專業(yè)目錄中增設(shè)了交叉專業(yè)，在跨學(xué)科交叉中有25個(gè)學(xué)科群設(shè)置了跨學(xué)科專業(yè)；在課程設(shè)置方面，美國(guó)各大學(xué)普遍設(shè)置了跨人文與自然科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)、人文與技術(shù)科學(xué)等新學(xué)科與綜合課程。英國(guó)則將傳統(tǒng)的單科學(xué)院教學(xué)改變?yōu)橛啥鄠€(gè)學(xué)院形成某大類學(xué)科群的綜合課程教學(xué)，有利于學(xué)生接受較全面的教育。日本通過(guò)國(guó)立大學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)來(lái)促進(jìn)跨學(xué)科的教學(xué)與研究，此外還通過(guò)設(shè)置綜合性的跨學(xué)科課程，構(gòu)建跨學(xué)科的課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

我國(guó)政府也非常重視高校的跨學(xué)科教育。教育部2001年發(fā)布的《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》就曾提出，有條件的高校應(yīng)“打破學(xué)科壁壘”，“積極開展跨學(xué)科設(shè)置本科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)，整合不同學(xué)科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)新體系”。為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)復(fù)合型人才的需求，各高校積極嘗試改革人才培養(yǎng)模式，最初只有幾所高校在研究生教育中設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)，目前各大學(xué)紛紛在本科生階段就設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)，跨學(xué)科專業(yè)成為了就業(yè)市場(chǎng)的熱門專業(yè)。如清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、天津大學(xué)、中山大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等開設(shè)的融合了工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，武漢大學(xué)、吉林大學(xué)、西南交通大學(xué)等開設(shè)的融合了地理學(xué)、地圖學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的地理信息系統(tǒng)專業(yè)，南京審計(jì)學(xué)院、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、渤海大學(xué)等開設(shè)的融合了會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、法學(xué)、偵查學(xué)和犯罪學(xué)的法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)等?？梢?，發(fā)展跨學(xué)科教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新性復(fù)合型人才，已成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2 跨學(xué)科閱讀

2.1 跨學(xué)科閱讀的意義

魯迅先生曾經(jīng)建議青年跨專業(yè)廣泛閱讀，“學(xué)理科的，偏看看文學(xué)書，學(xué)文學(xué)的，偏看看科學(xué)書，看看別人在那里研究的，究竟是怎么一回事。這樣子，對(duì)于別人，別事，可以更深的了解?！笨鐚W(xué)科教育從教育者的角度來(lái)看，是如何進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)，采取何種教學(xué)方法等；從受教育者的角度來(lái)看，其實(shí)質(zhì)就是博覽群書，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和跨學(xué)科閱讀?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)有助于拓展學(xué)生的知識(shí)視野和思維空間，促進(jìn)不同學(xué)科知識(shí)交融與綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的方法和解決綜合問(wèn)題的能力?？鐚W(xué)科閱讀是獲取學(xué)習(xí)資源、充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、尋找學(xué)習(xí)方法、了解不同學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和研究方法等的重要途徑，是進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)的必要手段。

2.2 高校大學(xué)生跨學(xué)科閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)前大學(xué)生對(duì)館藏文獻(xiàn)信息資源利用率很不理想。大部分大學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)方面，或?qū)Ｗ⒂谧约簩I(yè)學(xué)科和考試類的文獻(xiàn)閱讀，或?qū)Ｗ⒂谖膶W(xué)讀物和休閑娛樂(lè)類文獻(xiàn)的閱讀等。唐淑香等。對(duì)湖南省8所高校大學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷487份，其中“你最喜歡閱讀的書刊類別”中，文藝小說(shuō)類最高（27.7%），其次是人文社科類（23.0%）和專業(yè)類（15.8%）。龔花萍等對(duì)我國(guó)北部、東部、中部、南部、西南部五大區(qū)域內(nèi)有代表性的部分高校大學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，超過(guò)五成的大學(xué)生通常喜歡閱讀文學(xué)作品，其次是時(shí)尚娛樂(lè)休閑類（39.4%）和專業(yè)相關(guān)書籍（28.2%），而自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)僅分別為21. 2%和17.0%。王建軍對(duì)上海10所高校大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，在閱讀內(nèi)容方面，65.0%的大學(xué)生閱讀范圍為文學(xué)藝術(shù)類圖書，47. 2%的大學(xué)生閱讀范圍為生活?yuàn)蕵?lè)類，專業(yè)教輔類和自然科學(xué)類圖書分別為39. 4%和31.0%。

由此可見，眾多大學(xué)生讀者專注于閱讀文學(xué)藝術(shù)和休閑娛樂(lè)類、專業(yè)學(xué)科、考試學(xué)科類讀物.而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開展自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)跨學(xué)科閱讀的重要性，閱讀現(xiàn)狀令人堪憂。究其原因，一是我國(guó)各大學(xué)跨學(xué)科課程還相對(duì)較少，尤其是本科生的跨學(xué)科課程設(shè)置尚處于起步階段；二是圖書館缺乏以跨學(xué)科閱讀為主題的閱讀宣傳和引導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生完全憑個(gè)人興趣或?qū)I(yè)所需進(jìn)行閱讀。

2.3 高校圖書館對(duì)推動(dòng)大學(xué)生跨學(xué)科閱讀肩負(fù)重責(zé)

高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是大學(xué)生的第二課堂，是大學(xué)生讀者獲取文獻(xiàn)信息資源、參與廣泛閱讀的重要部門，擔(dān)負(fù)著重要的教育職能。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，新技術(shù)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)使高校圖書館的文獻(xiàn)資源、服務(wù)方式、硬件環(huán)境、信息環(huán)境以及面對(duì)的讀者都發(fā)生了巨大變化。雖然高校圖書館發(fā)展并不均衡，讀者情況各異，但綜合來(lái)看，文獻(xiàn)資源的豐富程度，服務(wù)方式和平臺(tái)的多樣化，硬件環(huán)境的改善等均為圖書館提供跨學(xué)科服務(wù)創(chuàng)造了物質(zhì)條件和技術(shù)條件。而且在新技術(shù)造就的新信息環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的新一代大學(xué)生具有一定的信息素養(yǎng)水平，有能力進(jìn)行跨學(xué)科閱讀與學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，作為學(xué)校的重要教學(xué)輔助部門，高等院校圖書館有責(zé)任、有條件利用自身優(yōu)勢(shì)，采取各種措施，讓大學(xué)生讀者逐漸認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科閱讀的重要性和緊迫性，提高其跨學(xué)科閱讀的興趣，積極創(chuàng)建和推廣基于跨學(xué)科理念的閱讀模式，為高校開展跨學(xué)科教育和研究、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才助力。

3 高校圖書館創(chuàng)建大學(xué)生跨學(xué)科閱讀模式的措施

3.1 加強(qiáng)宣傳，提高讀者對(duì)跨學(xué)科閱讀理念的認(rèn)識(shí)

要使大學(xué)生讀者逐漸認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科閱讀的重要性，圖書館應(yīng)首先加強(qiáng)宣傳，通過(guò)各種途徑讓大學(xué)生了解并逐步確立整體知識(shí)觀。一旦整體知識(shí)觀深入人心，即可水到渠成的推動(dòng)跨學(xué)科閱讀。所謂整體知識(shí)觀，即認(rèn)為全部知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的，并且可以整合為一個(gè)統(tǒng)一的知識(shí)體系。20世紀(jì)80～90年代，美國(guó)一些有遠(yuǎn)見的高等教育家，針對(duì)美國(guó)本科教育存在的問(wèn)題，結(jié)合未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，提出了整體知識(shí)觀的課程思想，主張本科教育應(yīng)該是一種完整的教育；本科教育內(nèi)容應(yīng)打破學(xué)科壁壘，建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，克服知識(shí)碎片化，盡可能系統(tǒng)、連貫并形成一個(gè)整體，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，又具有寬廣的人生視野、創(chuàng)新意識(shí)、思辨與表達(dá)能力及獨(dú)立成熟的人格，能以全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)世界和解決問(wèn)題，從而在畢業(yè)后能成功和滿意的生活。

高校圖書館要從新生入館教育的第一堂課就開始加入整體知識(shí)觀和跨學(xué)科閱讀宣傳內(nèi)容，讓大學(xué)生在第一次接觸圖書館時(shí)就對(duì)其有總體了解。實(shí)踐中還可從大學(xué)生感興趣的主題入手，如“整體知識(shí)觀對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的作用”就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。就業(yè)是大學(xué)生較為關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，圖書館可據(jù)此開展系列讀書活動(dòng)、宣傳活動(dòng)和講座，借此宣傳整體知識(shí)觀和跨學(xué)科閱讀。此外，圖書館還要和相關(guān)教學(xué)部門緊密合作，在教學(xué)中宣講跨學(xué)科閱讀的好處，同時(shí)嵌入圖書館相關(guān)服務(wù)。根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，還可通過(guò)微信、短信、社交網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，舉辦一些大學(xué)生喜聞樂(lè)見的、與生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的線上活動(dòng)進(jìn)行閱讀推薦、導(dǎo)讀和宣傳。有條件的圖書館可定期統(tǒng)計(jì)大學(xué)生借閱圖書和閱讀電子文獻(xiàn)的情況，對(duì)閱讀內(nèi)容的變化進(jìn)行調(diào)查分析，適時(shí)調(diào)整宣傳策略?？傊?，圖書館的閱讀宣傳要貼合大學(xué)生的實(shí)際需要，注重活動(dòng)質(zhì)量、活動(dòng)規(guī)模以及宣傳活動(dòng)的持續(xù)性，才能激發(fā)大學(xué)生的參與興趣。需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)整體知識(shí)觀和跨學(xué)科閱讀的宣傳不可能一蹴而就，僅通過(guò)幾次活動(dòng)不可能達(dá)到效果，圖書館需要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備；要樹立“立足實(shí)踐，理念先行”的觀念，只有大學(xué)生樹立了整體知識(shí)觀，認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科閱讀的重要性，才會(huì)有閱讀需求，才能推動(dòng)圖書館跨學(xué)科閱讀模式后續(xù)工作的展開。

3.2 完善館藏資源建設(shè)，充實(shí)跨學(xué)科閱讀資源

目前，我國(guó)高校圖書館的館藏資源建設(shè)主要滿足教學(xué)和科研所需，而在教學(xué)類文獻(xiàn)和研究性文獻(xiàn)采購(gòu)中，受經(jīng)費(fèi)所限，很多圖書館又以研究性文獻(xiàn)（尤其是外文科研文獻(xiàn)）和重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)建設(shè)為主，基礎(chǔ)性的教學(xué)類文獻(xiàn)為輔。目前只有部分高校開設(shè)了研究生的跨學(xué)科課程，本科生跨學(xué)科課程還處在起步和試驗(yàn)階段。因此，對(duì)大部分高校圖書館而言，跨學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)未被真正重視，在文獻(xiàn)資源建設(shè)體系中還難覓其蹤。鑒于此，進(jìn)行跨學(xué)科閱讀的文獻(xiàn)資源建設(shè)可從以下方面進(jìn)行。

首先，對(duì)于已開設(shè)跨學(xué)科課程的專業(yè)，可以圍繞已開設(shè)的課程與教學(xué)部門充分溝通后再進(jìn)行文獻(xiàn)采訪工作，這一部分資源建設(shè)相對(duì)容易；對(duì)于沒(méi)有開設(shè)跨學(xué)科課程的專業(yè)，可通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外跨學(xué)科課程設(shè)置的研究，了解相關(guān)跨學(xué)科閱讀文獻(xiàn)的組成和變化來(lái)制定相應(yīng)的文獻(xiàn)采集策略。同時(shí)要努力取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，加強(qiáng)與各個(gè)院系的溝通，征求教師的意見和建議，建有學(xué)科館員制度的圖書館要讓學(xué)科館員也參與進(jìn)來(lái)。第二，可根據(jù)社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)采集?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求已不僅是擁有專業(yè)知識(shí)，還要具備分析能力、創(chuàng)造力、溝通能力、商務(wù)與管理能力、倫理道德和終身學(xué)習(xí)能力等，這就要求學(xué)工科的大學(xué)生要閱讀管理類和哲學(xué)類書籍；學(xué)文科的大學(xué)生也要閱讀自然科學(xué)類書籍，來(lái)提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和思維深度。圖書館在進(jìn)行文獻(xiàn)采訪時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況采集能夠提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的文獻(xiàn)。第三，要加強(qiáng)高校圖書館間和其他機(jī)構(gòu)間的文獻(xiàn)資源共建共享，充分利用好館際互借和文獻(xiàn)傳遞，積極參加區(qū)域圖書館聯(lián)盟，以彌補(bǔ)館藏文獻(xiàn)資源不足。第四，重視對(duì)已有資源的深度開發(fā)和揭示，提高資源利用率。

總之，在跨學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)中，以上幾個(gè)方面要相輔相成，同時(shí)進(jìn)行，既要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和院系的支持和理解，還要發(fā)揮圖書館自身的主動(dòng)性和積極性，堅(jiān)持不懈，才能真正建設(shè)好適合大學(xué)生讀者的跨學(xué)科閱讀文獻(xiàn)。

3.3優(yōu)化工作人員知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升跨學(xué)科閱讀服務(wù)

圖書館員應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，熱愛(ài)圖書館事業(yè)，有愛(ài)崗敬業(yè)精神，熱愛(ài)大學(xué)生讀者，期望為讀者提供高質(zhì)量的閱讀服務(wù)，用自己的知識(shí)引導(dǎo)他們?cè)诖髮W(xué)階段健康成長(zhǎng)。只有這樣，館員才能保持長(zhǎng)久的工作熱情，才能有意識(shí)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并在服務(wù)中不斷提高自己

著名科學(xué)家錢學(xué)森說(shuō)過(guò)，圖書館員應(yīng)該是“信息專家和信息工程師，是信息系統(tǒng)的建設(shè)者，也是信息使用的向?qū)Ш皖檰?wèn)”。要成為能夠提供跨學(xué)科閱讀服務(wù)的信息專家，圖書館員需具備廣博的知識(shí)和高水平的信息素養(yǎng)，而不只是滿足于“借借還還”或僅了解本館館藏文獻(xiàn)等。用“T型人才說(shuō)”解釋，圖書館員應(yīng)具備如下技能。（1）要有精深的圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，這是開展業(yè)務(wù)工作的基礎(chǔ)；（2）要有廣博的知識(shí)，即具有廣泛的一般性知識(shí)修養(yǎng)，包括社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)等，這是對(duì)讀者進(jìn)行跨學(xué)科閱讀指導(dǎo)能力的知識(shí)基礎(chǔ)；（3）要有相關(guān)的有利于業(yè)務(wù)工作開展的補(bǔ)充性知識(shí)，包括社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等，這是掌握了解讀者、融入讀者、熟悉讀者的服務(wù)技能所必備的理論基礎(chǔ)；（4）要了解各類學(xué)科的研究方法，便于指導(dǎo)讀者更好地利用文獻(xiàn)；（5）要具備一定的技術(shù)素質(zhì)，能嫻熟地使用最新的信息工具，能跟上新技術(shù)的發(fā)展，才有可能為大學(xué)生提供更好的閱讀服務(wù)。

圖書館要著力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，開發(fā)有效的人力資源管理模式和人才培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)和歷練一支優(yōu)秀的服務(wù)團(tuán)隊(duì)。具體實(shí)踐中，首先要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，確定具體的培養(yǎng)措施、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象，確定培訓(xùn)內(nèi)容和重點(diǎn)；同時(shí)鼓勵(lì)圖書館員自覺(jué)學(xué)習(xí)，對(duì)于取得成績(jī)的要給予一定獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于專業(yè)性和技術(shù)性較強(qiáng)的崗位，可以實(shí)施定崗定向培養(yǎng)，以加快人才隊(duì)伍建設(shè)。在人力資源管理方面，要?jiǎng)?chuàng)新人才使用機(jī)制，開發(fā)人才潛能，注重圖書館員專業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，使每個(gè)圖書館員都能在適合自己的崗位上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。同時(shí)要建立考核制度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)自我完善。以提升跨學(xué)科閱讀服務(wù)為目標(biāo)的人才隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，需要從圖書館領(lǐng)導(dǎo)和中層干部做起，要先于讀者樹立整體知識(shí)觀，才能建設(shè)好全員學(xué)習(xí)、充滿活力的優(yōu)秀服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

跨學(xué)科教育尤其是大學(xué)本科生的跨學(xué)科教育在我國(guó)還處在初級(jí)發(fā)展階段，圖書館的跨學(xué)科閱讀模式建立也還處在不斷地探索中，因此，整體知識(shí)觀和跨學(xué)科閱讀的宣傳是所有工作的重中之重，只有各方面對(duì)跨學(xué)科教育和跨學(xué)科閱讀的認(rèn)識(shí)提高了，才能推動(dòng)后續(xù)工作的順利展開。

4 結(jié)語(yǔ)

跨學(xué)科教育是高校教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，提供跨學(xué)科閱讀服務(wù)則是高校圖書館適應(yīng)高等教育發(fā)展、突顯自身地位的重要手段之一。作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心和重要的教學(xué)輔助部門，高校圖書館要重視培養(yǎng)大學(xué)生讀者跨學(xué)科閱讀理念的建立和發(fā)展，使大學(xué)生讀者在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，充分認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科閱讀的重要性，并積極參與跨學(xué)科閱讀，以使其在今后的閱讀活動(dòng)中不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)體系，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，為順利進(jìn)入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。