淺談音樂教學(xué)中的審美教育

魏雯

我國十分重視音樂教育，是中小學(xué)的一門必修課。審美是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它包括健康的審美意識(shí)，良好的審美情趣，正確的審美準(zhǔn)則和敏銳的辨美能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生正確的審美觀，健康的審美情趣及感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力尤為重要。音樂教育是審美教育的重要手段，審美教育處于中小學(xué)音樂教育的核心部分。?審美教育也稱美感教育即美育，它是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑之一。?它培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確的審美觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣。并能起到啟迪智慧、凈化心靈、陶冶情操等作用。如何把握音樂課程對(duì)小學(xué)生的以美育人作用，堅(jiān)持在音樂教學(xué)滲透育德育人，對(duì)其在德育、文化、情感素質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng)成為了一個(gè)課題。

一、小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，生活積累不豐富;小學(xué)生的知識(shí)面窄，聯(lián)想還不夠豐富?？偟恼f來，小學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，但是他們對(duì)音樂有著很強(qiáng)的感受能力，小學(xué)生接受新事物的能力也快。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生用各種動(dòng)作、表情、表演等形式來表現(xiàn)音樂，在無聲的動(dòng)作與有聲的語言中加深對(duì)音樂作品的理解與感受，讓學(xué)生手、腦、耳、口并用，這樣不僅能讓學(xué)生展開充分的想象，激發(fā)學(xué)生的音樂靈感，讓學(xué)生真正享受到音樂學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

二、對(duì)目前小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析

“以音樂審美為核心”這一基本教育理念沒有得到很好地貫徹。主要表現(xiàn)在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程?！耙詫徝罏楹诵摹敝饕饔糜谌说那楦惺澜纾貜?qiáng)調(diào)對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，是音樂課教學(xué)的最基本要求。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師卻忽視了這一點(diǎn)。無論是唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)還是音樂知識(shí)的教學(xué)，傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法完全無法達(dá)到審美教學(xué)的要求。

（一）唱歌課的教學(xué)

很多教師就是形式上單一地教會(huì)學(xué)生唱某個(gè)歌曲，片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)唱某首歌就達(dá)到了教學(xué)目的。由于小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的特點(diǎn)，他們的注意力不易集中，而且很不穩(wěn)定，容易被感興趣的事物所吸引而轉(zhuǎn)移注意力，因此這種教學(xué)不僅抹殺了學(xué)生原來對(duì)音樂的興趣，而且更談不上培養(yǎng)對(duì)音樂的感受及綜合審美能力。

（二）音樂欣賞教學(xué)

有的教師就是找來許多的音響資料，整堂課放音響，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于一種被動(dòng)的聽覺參與和思維參與的地位。而這種長時(shí)間的被動(dòng)狀態(tài)注定使學(xué)生對(duì)音樂課失去興趣，當(dāng)然也無從培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受及審美能力。

（三）音樂知識(shí)教學(xué)

由于其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)音樂課的其他內(nèi)容是所謂“最為枯燥”的。對(duì)這種枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師更要注重教學(xué)方法與手段。一味地給學(xué)生灌輸樂理知識(shí)和音樂常識(shí)，讓他們背音的高低、長短。背“兩個(gè)八分音符相加等于一個(gè)四分音符”等基本樂理知識(shí)，學(xué)生即使是“被迫”吸收了這些東西，但是一唱起譜來，無節(jié)奏、音不準(zhǔn)，更不能正確把握歌曲中所表現(xiàn)的音樂的各種要素。

三、小學(xué)音樂課中審美教育的實(shí)施途徑

（一）樹立學(xué)生正確的音樂美學(xué)思想，提高音樂審美意識(shí)

蘇霍姆林斯基說：“美是一種‘心靈體操，?它使我們精神正直、良心純潔、情感和信念端正”。我國古代的學(xué)者深知音樂教育的重要性，認(rèn)為音樂教育具有“教化”作用，“興于詩，成于樂”，具有德育功能。而西方的有識(shí)之士也認(rèn)為音樂是靈魂的語言。古今中外，流傳下來許多經(jīng)典名曲，也常常與許多杰出的歷史人物、歷史故事相關(guān)，這些音樂在世界各地流行，他們的故事也在人們之間流傳，許多經(jīng)典名著及其故事對(duì)小學(xué)生的品德起到了凈化、激勵(lì)、升華的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，獲得審美體驗(yàn)

情境，是運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，激發(fā)積極的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)。提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。學(xué)生是在一種高潮的激動(dòng)的情緒推動(dòng)下開始感受、思考和體驗(yàn)的。因此，教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的生理、心理特征，自覺地運(yùn)用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情在情感共鳴中，獲得審美情感體驗(yàn)，陶冶性情。

（三）注重學(xué)生的音樂實(shí)踐，讓學(xué)生成為音樂審美的主體

音樂教學(xué)的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制。音樂教學(xué)方法的情趣化，不僅給學(xué)生帶來極大的快樂，而且會(huì)使他們對(duì)音樂發(fā)生濃厚的興趣，使“要他唱”變?yōu)椤八笔埂俺枚唷弊優(yōu)椤俺煤谩弊儭翱鄬W(xué)”為“樂學(xué)”真正體現(xiàn)。任何有趣的事物，對(duì)兒童來說都存著極大的吸引力。在音樂教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的情感傾向，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引兒童，使他們自覺地主動(dòng)的參與音樂審美活動(dòng)和音樂學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味和鑒賞能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞音樂作品，并交給學(xué)生音樂欣賞的鑰匙，使學(xué)生能從音樂作品的題材、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格等方面分辨美與丑，這是審美的重要基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生成為音樂審美的主體，才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（四）廣泛開展音樂藝術(shù)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與在音樂審美教育中

完成培養(yǎng)人的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力這一任務(wù)的主要途徑是創(chuàng)造性活動(dòng)和創(chuàng)作教學(xué)，這些活動(dòng)中所涉及的音樂作品既可以是前人的，也可以是參與者自己創(chuàng)作的?？傊康脑谟诶靡魳匪囆g(shù)更好地完成音樂審美教育。

四、總結(jié)

在當(dāng)前小學(xué)音樂審美教育現(xiàn)狀和新的發(fā)展條件下，我們要貫徹“以審美教育為核心”這一教育理念，不能只是紙上談兵。作為音樂教師，要牢牢把握音樂學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，在小學(xué)音樂教育中應(yīng)好好把握音樂教育的育人作用，以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，開展扎實(shí)有效的音樂教學(xué)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)和參與學(xué)校豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。