“三環(huán)一式”在數(shù)學課堂教學中的幾點反思

葉麗霞

近幾年，我縣倡導“三環(huán)一式”這種“先學后教，以學定教”的教學。以下就“三環(huán)一式”在數(shù)學課堂中的有效教學談談幾點反思。

一、自主先學

“自主先學”是“三環(huán)一式”課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，是后續(xù)教學的基礎。在先學過程中，教師應該思考以下幾個問題：一是“先學”在什么時候進行？安排多少時間為宜？二是教師如何指導學生“先學”？如何設計“導學案”？三是學生“先學”要達成什么樣的目標？如何檢測目標是否達成？四是“自主先學”應為后續(xù)環(huán)節(jié)“小組討論”做好哪些準備？

對于我們學校來說，一般我們的先學部分是放在課前，事先分發(fā)導學案，要求學生在規(guī)定時間完成。在自主先學中，我們要做到以下幾點。

第一，培養(yǎng)興趣，建立良好的學習習慣。

良好的學習習慣是學生進步與成長的重要因素，而習慣是在生活過程和教育過程中逐漸形成與培養(yǎng)起來的，要讓學生自主學習首先要培養(yǎng)學習興趣。如導學案的設計盡量做到能讓學生逐步掌握知識，在課堂中多用鼓勵的語言激勵學生。

第二，創(chuàng)設寬松自主的學習環(huán)境，建立平等互動的師生關系。

我認為尊重才會平等，和諧才能輕松，只有在寬松、自主、愉悅、合作的氛圍中，才能極大的調動學生參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在寬松和諧的學習氛圍中，學生樂意去思考、探究問題，敢于說出自己的想法，民主、平等、和諧的課堂學習環(huán)境，是學生敢于自主學習，充分張揚個性的前提。因此，在課堂教學中教師不僅要運用知識方面的信息傳遞，更要運用關愛的眼神、親切的話語、幽默的語言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互動的師生關系，使學生在寬松、愉快的氛圍中敢說、敢想、敢做、敢問，為學生提供敢于自主學習的空間，為他們的“自主學習”奠定基礎。

第三，運用多邊互動，使學生成為學習的主人。

在學生自主學習的過程中，教師應成為一個組織者和引導者，正確、適時地引導學生的自主學習，讓學生自主學習不再只是學生單方面的事情，而是成為教師與學生互動的橋梁與紐帶。如學生在自主學習中出現(xiàn)的問題，教師要鼓勵他們不僅可以進行組內交流，還要鼓勵他們進行組與組間進行交流，這樣可以逐步在班級中形成良好的學習數(shù)學的風氣。教師要用欣賞的眼光對待每個學生，給他們鼓勵，信心，用科學研究的方式去設計每一個課堂教學的環(huán)節(jié)，學生的自覺主動學習就會慢慢實現(xiàn)。到那個時候，學生們就會覺得學習不是用來填滿時間的，而是用來充實心靈的。

二、展示后教

展示后教是自主先學的后續(xù)，是對學生自主先學情況的反饋，通過展示，促進學生積極主動的完成任務，調動學生參與學習的積極性。展示能暴露學生學習中存在的問題或認知缺陷，利于教師收集學習信息，為“先學”之后的更正與點撥做準備。展示能規(guī)范學生的答題格式，明確答題思路，總結答題方法。如何展示，展示什么，每個教師要做到心中有底。

第一，展示內容。

展示生成性問題。學生在自學過程中，往往會遇到困難，教師要鼓勵學生提出來，因勢利導，對于有價值的問題要及時轉化為小組或班級的共性問題，交給大家研究。這對于問題提出者是一種激勵，也便于學生群體資源功能的發(fā)揮，促進學生科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

展示自學、訓練成果，指的是展示導學案上學生“先學”之后的成果和“當堂訓練”的成果。通過自學、訓練成果的展示，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生知識技能的落實情況、理解程度，及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，及時診斷思維缺陷。這樣學生之間才能做到有問題及時糾正，不完善隨時補充，發(fā)揮學生的互助功能。

第二，展示形式

學生通過自主學習有了一定的學習成果，此時通過課堂展示出來，可以讓學生充分體驗到自主學習的成功感，形成一種持續(xù)的自主學習興趣，養(yǎng)成自學的習慣。而多種形式的成果展示，是培養(yǎng)學生自主學習興趣的搖籃。所以教師必須搭建多種形式的展示平臺，提供靈活多樣的展示方法，調動學生學習的興趣，促進學生能力的綜合提高。常用的一些形式：口頭展示、書面展示、黑板展示、投影展示等等，在實施“三環(huán)一式”的課堂教學模式下，有效的運用教室的前后黑板和側黑板，讓不同層次的學生進行板演是一種非常好的成果展示形式。而投影展示直觀性強，信息容量大，能節(jié)約展示的時間，提高課堂的效率。例如數(shù)學課學生做完的學案可以直接放在多媒體展臺上進行展示，教師用彩筆進行訂正。

在“三環(huán)一式”的課堂教學模式中，“先學”之后的成果展示非常重要，教師只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能讓學生真正成為學習的主人，讓課堂成為學生展示自我、張揚個性的舞臺。

三、檢測反饋

多角度的運用教學手段來開展教學，是數(shù)學課堂達到教學有效性的方法，而其中的當堂檢測，是對數(shù)學課堂教學實效的直觀體現(xiàn)。它通過教師的前期設計、課堂實施、評價總結，可以直觀的體驗到教師對課堂重難點是否把握及教學設計的是否合理，更可以了解學生的當堂知識吸收與掌握程度，從而起到雙重檢驗的作用。教師通過對當堂檢測的反饋結果，可以更好的調整教學，不斷完善。所以，對數(shù)學課堂而言，要重視并且堅持開展當堂檢測環(huán)節(jié)，使之成為輔助教學、實現(xiàn)課堂有效性的有力手段.促進師生共同進步和成長。