農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查與研究

鄧木生

《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》（第二版）明確指出：沒有廣泛的閱讀，沒有語言材料的大量積累，不對語文課文的大量作品產(chǎn)生興趣，僅僅停留在做一些練習(xí)題上，是絕對學(xué)不好語文的。所以說，課外閱讀活動是課外語文活動中最普遍、最經(jīng)常，對課堂教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)影響最大的活動。通過課外閱讀，學(xué)生能獲取知識，開拓視野，積累材料，對課內(nèi)語文教學(xué)具有獨(dú)特的促進(jìn)作用。課外閱讀如此重要，但是，由于種種因素的影響，我國的中學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)開展課外閱讀情況不容樂觀，本文擬針對中學(xué)生的課外閱讀的現(xiàn)狀、存在問題及解決方案談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）調(diào)查的目的和方式

筆者調(diào)查研究的目的是要找出影響中學(xué)生課外閱讀活動的各種因素，分析產(chǎn)生的原因，研究解決的方案，以有利于中學(xué)生課外閱讀活動的健康發(fā)展。

本次調(diào)查的對象為我縣山區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校（即筆者工作的單位）七、八兩個年級，總?cè)藬?shù)82名學(xué)生。調(diào)查的方法采用無記名問卷形式。調(diào)查的內(nèi)容包括課外閱讀目的的認(rèn)識、原因、興趣狀況、內(nèi)容及時間長短等。調(diào)查的時間為2015年6月。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生對課外閱讀目的的認(rèn)識

認(rèn)識

情況

認(rèn)為課外閱讀分散精力、影響學(xué)習(xí)

認(rèn)為課外閱讀是為了消遣、解悶，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)張馳度

認(rèn)為課外閱讀對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用

認(rèn)為課外閱讀是學(xué)習(xí)中不可缺少的組成部分

人數(shù)

8

7

58

9

比率

9.6%

9.1%

71.1%

10.2%

2.學(xué)生對課外閱讀的原因

項目

受老師影響

得到家長鼓勵

因個人意愿

人數(shù)

5

11

65

比率

6%

14%

80%

3.學(xué)生課外閱讀的興趣狀況

一是課余時間是否自覺閱讀。

項目

經(jīng)常自覺讀書

偶爾看看書

課余時間從不看書

人數(shù)

22

55

5

比率

27.1%

67.5%

5.4%

二是課外活動時間是否去學(xué)校閱覽室看書。

項目

經(jīng)常去

偶爾去

從來不去或無處可去

人數(shù)

14

58

10

比率

17%

71%

12%

4.學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容

項目

名著

武俠、言情小說、娛樂雜志等

軍事、科幻類

人數(shù)

10

47

25

比率

12%

57.8%

30.2%

5.學(xué)生課外閱讀的時間

項目

沒有時間

半小時以內(nèi)

半小時至1小時

1小時至2小時

人數(shù)

42

18

12

10

比率

51.8%

22.2%

15%

11%

從上述幾點(diǎn)可以看出，影響學(xué)生課外閱讀的因素是多方面的。如農(nóng)村的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，地理等因素，但最重要的還是人（學(xué)生、家長、老師）的觀念問題。

二、制約和影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的因素

一是沒時間，沒精力。多數(shù)學(xué)生抱怨課業(yè)負(fù)擔(dān)重，考試壓力大，整日忙于應(yīng)付大大小小的考試，無心、無力、無睱顧及課外閱讀。

二是家長、老師的反對。家長老師最關(guān)心的是學(xué)生的考試成績，閱讀課外書籍被視為不務(wù)正業(yè)，或受到嚴(yán)厲批評或書籍被沒收。甚至連閱讀報刊、雜志的權(quán)利也被完全剝奪。

三是沒興趣。成績一般的學(xué)生忙里偷閑讀點(diǎn)東西，但主要為放松消遣，愿意讀點(diǎn)通俗讀物，對于文學(xué)作品或名著覺得疏遠(yuǎn)、費(fèi)勁。成績差的學(xué)生根本就不想看書，看不進(jìn)去，沒心思，沒興趣。

四是不知如何讀。老師缺少必要的指導(dǎo)，有些學(xué)生渴望讀點(diǎn)好書，但不知選擇什么書來讀，怎樣讀。

五是閱讀的條件比較差、氛圍不夠濃。農(nóng)村中學(xué)所在地的各類文化設(shè)施相對較弱，而學(xué)校本身也缺乏能提供給學(xué)生豐富知識的文化載體，且有些學(xué)校的圖書室、閱覽室形同虛設(shè)，沒有對學(xué)生正常開放，所以學(xué)生在課后所能接受到的知識大多是單一的、盲目的。

六是學(xué)生在學(xué)校閱讀的課外書內(nèi)容陳舊，缺乏相配套的、新的圖書。在農(nóng)村初中學(xué)校，為了應(yīng)付“創(chuàng)強(qiáng)”達(dá)標(biāo)驗收而大量購買或其他部門捐贈的圖書，這些圖書，內(nèi)容陳舊，知識老化，可讀性不強(qiáng)。其次學(xué)生對課外閱讀內(nèi)容的選擇也比較單一，多數(shù)傾向于小說、科普之類，像優(yōu)秀的文學(xué)作品或名著卻很少有人問津。

要解決目前中學(xué)生課外閱讀的被動現(xiàn)狀，就要充分認(rèn)識課外閱讀的重要性，同時要轉(zhuǎn)變教育觀念。下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

三、研究解決農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的方案

第一，轉(zhuǎn)變學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

第二，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì)，為學(xué)生課外閱讀的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

第三，轉(zhuǎn)變家長觀念，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

第四，多方努力，引起學(xué)生重視，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，從根本上解決課外閱讀的制約因素。

總之，通過本次對中學(xué)生課外閱讀情況的問卷調(diào)查，較好地反映了中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀，對學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想指出了方向，對老師在課外閱讀的指導(dǎo)上提出了建議，也為廣大農(nóng)村學(xué)生家長轉(zhuǎn)變觀念，支持孩子開展課外閱讀活動提出了希望。