怡情入題——師生樂編數(shù)學題

黃健美

通過對六年級《數(shù)學分層導學案》的編輯，加強了課文文本的再閱讀，對編書的脈絡有進一步的深化理解。六年級47名學生中35名是農(nóng)民工子女，導學案中課前準備和部分知識導讀對學習的展開具有引領性兼具趣味性，對農(nóng)民工子女學習興趣的引領起了一定的作用，潛移默化受此影響，本學期教學中怡情入題，師生共編題解題可謂是其樂融融。

案例一【你玩了多少時間】（本屆同學2014長興島秋游）

10.17周五全校學生去長興島秋游，非班主任的我在學校備課《分數(shù)與小數(shù)的四則混合運算》，下午快樂興奮的學生帶回自己采摘的桔子，嘰嘰喳喳小鳥般似的講述他們的趣事樂事，我順便采得需要的時間數(shù)據(jù)，當周一數(shù)學課農(nóng)民工子女蔣強強、何裕豐、程穎、雙胞胎姐妹花徐小南徐小北等意外發(fā)現(xiàn)自己長興島的影像上了PPT，興奮的看著與自己有關的數(shù)學題，津津有味的解答起下面的題目：

同學們?nèi)ラL興島秋游，早上車子因故耽擱8點40分才出發(fā)，下午三點三刻回到學校，其中去時坐車用去了1.5小時，吃午飯用去了半小時，回來坐車用了1小時，那么同學們實際游玩的時間是幾小時幾分鐘？

解答中對于雙單位的時間差開始基本都是錯誤認識，上下午時間直接相減;大家通過看手表，認識到中午跨12點的事實，最終形成兩類認識，第一類：下午三點三刻-上午八點40分=7小時05分，第二類：統(tǒng)一為小時，難點一經(jīng)突破，數(shù)學實際問題的翻譯建模便順利的完成了。

案例二【妙用乘法分配律】（本屆同學2002兔、2003馬喜迎2015年）

在分數(shù)與小數(shù)的四則混合運算中，除了學習一般的四則混合運算題，還有乘法分配律的正用、逆用，特別是根據(jù)數(shù)的特征，拆分構(gòu)造成利用乘法分配律簡便運算，同學們做類似這樣的題不是很順暢

課堂上順便問起了學生的出生年份，信手拈來如下計算題：

本屆2002兔2003馬喜迎2015羊年，看了題目，有同學“怎么沒有2002”，

屬兔的有些不樂意，覺得老師偏心屬馬的，我說：“大家認真解題吧，包您滿意”。

“2002兔來了”“帥呆了，兔馬都有了”“真的是包我們滿意啊”“老師您怎么編的呀？太神了”“同學們，我們不是大家一起編的嗎？你們提供了兔2002，馬2003，我利用經(jīng)驗把我們相識的2014和繼續(xù)快樂奮斗的2015組成一道你我快樂難忘的題”“太美妙了”“實在是太美妙了”每每做起類似的題，同學們總要情不自禁喃喃自語：“這跟那道很美妙的題目是一樣的！”?調(diào)皮的同學接著會說：“這不就是那道很美妙的題目嗎！”

農(nóng)民工子女淳樸好學，與上海孩子比有一定觀察自然的生活經(jīng)驗，但由于原有地學習條件的差異，學習興趣和成績是良莠不齊，“充分關注學習過程，引導學生探索求知”是數(shù)學課程六條基本理念之一，重視從孩子們熟悉的喜聞樂見的生活問題出發(fā)，為學生探索求知創(chuàng)設合適的情境，使學生的認知獲得、過程經(jīng)歷、情感態(tài)度與價值觀的提升，在數(shù)學學習中得到和諧統(tǒng)一，以上兩個案例在這方面做了有益的嘗試。