關(guān)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣探討

程花丹

摘 要：隨著社會的進步與發(fā)展，素質(zhì)教育改革步入深水期。新課改以來，對于如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合能力的探討越來越多，由城市逐漸輻射到農(nóng)村。那么，對于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，筆者在自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對我國當(dāng)前具體情況進行詳細闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)教學(xué);興趣培養(yǎng);策略分析

根據(jù)我國第六次全國人口普查的數(shù)據(jù)，我國目前仍有超過六成人口是農(nóng)村人口，與此相適應(yīng)的，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，農(nóng)村基礎(chǔ)教育是整個教育事業(yè)的重要部分。受限于當(dāng)前的經(jīng)濟、地理、文化等多方面的因素，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育在困難中摸索前進，但仍然不斷遇到各種阻礙。數(shù)學(xué)教育是初中教學(xué)當(dāng)中的重要分支，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生邏輯思維和探索精神的培養(yǎng)有著重要的作用，但在農(nóng)村這個社會環(huán)境下，家長和學(xué)生除了升學(xué)需求外，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求都不高，如何能夠在有限的師資、教學(xué)環(huán)境的條件下增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣以及激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新探索是現(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育需要研究的一個方向。

一、創(chuàng)設(shè)多元化情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣

情境教學(xué)是目前較為常用的教學(xué)手段之一，教師通過一定的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出來符合課堂知識需求、切合學(xué)生實際情況的情境進行教學(xué)。情境教學(xué)一般處在課堂的導(dǎo)入部分對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新興趣和認知能力有著重要的作用，學(xué)習(xí)一些特殊的知識點時，教師可以靈活調(diào)整課堂節(jié)奏，將情境教學(xué)提升為整堂課程的主體部分。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

貼近生活的教學(xué)情境可以快速與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能夠讓學(xué)生對所學(xué)的知識有直觀的理解并能夠迅速的舉一反三。教師要將所學(xué)的知識與學(xué)生的生活合并對比，分析討論是否有適合用生活情境來討論學(xué)習(xí)的知識點。在決定采用創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方式之后，用教學(xué)語言和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生自主探索的意識。

例如在學(xué)習(xí)幾何知識的時候，可以邀請學(xué)生帶一些蘿卜來課堂，在教師的指導(dǎo)監(jiān)護之下，將蘿卜切成圓柱體和立方體，同時引導(dǎo)學(xué)生主動將教室當(dāng)中的物體與自己制作出來的教具進行對比，歸納所看到的立體集合物體。在條件允許的農(nóng)村課堂，教師還可以提前錄制跟教學(xué)相關(guān)的小視頻，運用多媒體技術(shù)演示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與意識和探索熱情。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境

初中階段的學(xué)生處在青春期的過渡階段，對游戲仍保留著充分的熱情，如果教師能夠在課堂上常設(shè)游戲情境，則能夠很大程度上吸引學(xué)生的情趣和注意力。如果學(xué)生能夠在游戲中加深對知識點的理解，并激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的期望，創(chuàng)設(shè)游戲情境的目的就達到了。

教學(xué)案例：追及問題。

準備工作：建議操場沙盤，秒表。

課前準備：教師邀請兩位學(xué)生扮演追及問題當(dāng)中的角色，規(guī)定他們按照沙盤中的格子走，格子的多少代表速度的快慢。

課堂實踐：教師邀請學(xué)生組成四組，分別出一道追及問題的題目，然后讓扮演追及角色的學(xué)生按照題目的提示進行操作，最終得出題目的結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生尋找追擊過程當(dāng)中的數(shù)學(xué)規(guī)律。

課后復(fù)習(xí)：可以將沙盤教具送給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)該教具的其他作用和數(shù)學(xué)原理，將游戲情境教學(xué)的余熱發(fā)揮出來。

3.創(chuàng)設(shè)實踐情境

在素質(zhì)教育的氛圍之下，教育教學(xué)不單單要求教師要深入課堂深入課本深入知識，還要求教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，雖不能如孔子一般周游列國，在旅行中教學(xué)，但完全可以走出教室、走出校門，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會實踐和所學(xué)知識的共通之處。在農(nóng)村有著得天獨厚的自然條件，可以讓學(xué)生感受自然，例如蝴蝶和蝴蝶模型的聯(lián)系，水面上落葉由于流速變化而產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)差異與所學(xué)過河問題的聯(lián)系，自然環(huán)境當(dāng)中無處不在的立體幾何，可以歸納出來的生物類別和集合的聯(lián)系，教師所創(chuàng)設(shè)出來的實踐情境可以有著豐富的形式和內(nèi)涵，在實踐情境當(dāng)中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識和探索能力往往可以超過教師的預(yù)期水平。

二、強化引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自主思維

現(xiàn)代課堂不是傳統(tǒng)的教師為主題的教-學(xué)單向模式，更多的是互動和平等的教學(xué)模式，而主體則變?yōu)閷W(xué)生，教師的教學(xué)過程主要就是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的過程，用流暢的邏輯將所要教授的知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種引導(dǎo)作用在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中尤為明顯。例如在講解幾何例題的時候，往往有很多題有兩種甚至兩種以上的解法，這時候就需要教師在深刻解析課堂例題之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該例題的其他解答方法。在這個階段，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)的手段，不能讓學(xué)生產(chǎn)生很簡單的做法自己卻想不出來的自卑心理，而應(yīng)以鼓勵和贊許作為主要的課堂用語。

除了多種解法之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在理解所學(xué)知識點的情況下，自主命題，分組交換解答，這樣一方面加深了學(xué)生對知識點的理解，另一方面也增添了課堂的趣味，因為自主命題就是創(chuàng)造能力的一個重要部分。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

客觀來說，我國的農(nóng)村存在教學(xué)資源不足、硬件設(shè)施落后的問題，教師要充分認識到教育環(huán)境與城市的差別，不能夠運用多媒體教學(xué)則可以用豐富的課堂情境設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生理解知識點的主題和重點。教師可以自制教學(xué)用具，用教具豐富課堂的內(nèi)容加深學(xué)生的理解。

除此之外，教師要增強自身業(yè)務(wù)實力，結(jié)合所帶班級的特點，編寫一些具有本地、本校、本班特色的應(yīng)用題和解答題。學(xué)生在看到這類題目時往往能夠產(chǎn)生親切感，更愿意學(xué)習(xí)、理解題目，并模仿、創(chuàng)新。

由于我國大部分農(nóng)村的初中都設(shè)置在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級，學(xué)?？梢圆捎每h域交換師生的方式來豐富課堂，讓不同學(xué)校的老師、學(xué)生有更多的分析探討的機會，讓思維互相碰撞出來創(chuàng)意的火花。

四、小結(jié)

教育是教育工作者的義務(wù)，在教學(xué)條件不甚理想的農(nóng)村，為了達到教學(xué)目標，教師要利用有限的教學(xué)資源和自身的創(chuàng)造能力，為學(xué)生帶來豐富的教學(xué)體驗。教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神往往可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并受教師引導(dǎo)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、創(chuàng)新的意識和創(chuàng)造的活力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師往往有著超過其他課程的教學(xué)壓力，但正因為如此，教師和學(xué)生的創(chuàng)新興趣才能夠不斷被激發(fā)、應(yīng)用。希望本文能夠為廣大在農(nóng)村工作的基礎(chǔ)教育工作者帶來幫助。

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