中專(zhuān)電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的研究

張艷蓉

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中專(zhuān)院校人才培養(yǎng)中具有特殊的作用。電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，大部分課程的性質(zhì)是直接面向應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)課的，就目前電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這方面的總體情況而言，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系仍然存在著問(wèn)題。本文就當(dāng)前電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出一些對(duì)策，立求培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

一、電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)思想主要側(cè)重于驗(yàn)證理論

電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容大多數(shù)是為某門(mén)理論課而設(shè)置的，學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)多數(shù)是以驗(yàn)證理論為主，這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)雖然可以加深學(xué)生對(duì)定理、定律等知識(shí)的理解，但是專(zhuān)業(yè)所要求的實(shí)踐能力卻得不到系統(tǒng)的培養(yǎng)。

（二）在地位上附屬于理論課

現(xiàn)階段中專(zhuān)電子專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程基本上都是附屬于某一門(mén)理論課，存在重理論、輕實(shí)驗(yàn)的傾向。實(shí)驗(yàn)課程缺乏理想的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)籍。相應(yīng)課程的理論教科書(shū)很多，但與這些教科書(shū)配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)卻很少?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)大多數(shù)也是大學(xué)本科教材的壓縮版，缺乏新穎性和創(chuàng)新性。

（三）實(shí)驗(yàn)方法單一

目前中專(zhuān)電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中主要還是采取先由教師講解和示范實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再由學(xué)生被動(dòng)模仿的方法。學(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟，跟著教師動(dòng)幾下、取幾個(gè)數(shù)據(jù)、算出結(jié)果、填好表格，實(shí)驗(yàn)就算完成了。學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性沒(méi)有被有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（四）相對(duì)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力參差不齊的矛盾

現(xiàn)在中專(zhuān)學(xué)生有兩類(lèi)，一類(lèi)是參加高考升入中專(zhuān)的普高中專(zhuān)生，另一類(lèi)是參加“3+2”考試從中職考入中專(zhuān)的對(duì)口中專(zhuān)生。由于對(duì)口中專(zhuān)生在中職學(xué)習(xí)期間己經(jīng)進(jìn)行了一定的職業(yè)技能培訓(xùn)，相對(duì)于普高中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)己經(jīng)具備了一定的實(shí)踐技能?，F(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然采取同一套教學(xué)方法，對(duì)于對(duì)口中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)技能得不到提高，而對(duì)于普高中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)技能的培養(yǎng)還需要一個(gè)過(guò)程不能一輟而就，這就是人們常說(shuō)的“一個(gè)吃不飽，一個(gè)吃不了”。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)影響總體的教學(xué)效果。

二、電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

（一）獨(dú)立設(shè)課

獨(dú)立設(shè)課提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)都是根據(jù)理論課的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行安排，完全依附于理論課。往往是做完第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，隔一段時(shí)間再做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)前面所做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容幾乎忘得一干二凈。所以，學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)普遍不重視、興趣不大。為了提高學(xué)生的操作能力和分析問(wèn)題的能力，改變“重理論、輕實(shí)踐”的思想，將電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課改成獨(dú)立設(shè)課，自成體系，集中訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課后能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，保證了教學(xué)時(shí)數(shù)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，同時(shí)有利于各教學(xué)班實(shí)驗(yàn)課的合理安排和統(tǒng)一管理，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)成為相互聯(lián)系、相互融合的兩個(gè)獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在新技術(shù)新工藝不斷推陳出新的今天，電子產(chǎn)品在摩爾定律的左右下，一月一小變、一年一大變，三年后連影子都不見(jiàn)了。電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不可能時(shí)刻跟上電子產(chǎn)品的發(fā)展，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也不應(yīng)僅僅滿(mǎn)足于對(duì)已過(guò)時(shí)電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)原理的簡(jiǎn)單驗(yàn)證；實(shí)驗(yàn)課也不僅僅是理論課的附屬品，它同理論課有著同樣重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的具體體現(xiàn)。因此電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要做到輕驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，重探索性實(shí)驗(yàn)。改變以往學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)定理、定律或某個(gè)電子器件功能結(jié)構(gòu)后，單純進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的方法，要有計(jì)劃地幫助學(xué)生從照著教材做實(shí)驗(yàn)，逐步過(guò)渡到能作部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如：要求學(xué)生對(duì)教材中的某些實(shí)驗(yàn)，在明確目的、理解實(shí)驗(yàn)原理和方法的前提下，自行選擇儀器、確定實(shí)驗(yàn)步驟，或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)電路等。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)力度。

加強(qiáng)創(chuàng)新性試驗(yàn)對(duì)于電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重大的改革意義，只有創(chuàng)新再有進(jìn)步，只有創(chuàng)新才有提高，電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)改革，所以必須要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)電子專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的重中之重。要在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，盡量獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)得到很大的提高，學(xué)生的實(shí)踐操作技能也得到很大進(jìn)步。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法，也是最有效的方法。改變現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的缺陷和不足，不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新，改變理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式；改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)單一由教師操作演練，學(xué)生照搬照抄課本的教學(xué)方式；改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作少的局面。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，重視創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）提高社會(huì)適應(yīng)能力，注重習(xí)慣和能力培養(yǎng)相結(jié)合

在實(shí)習(xí)中，必須培養(yǎng)一絲不茍、有條不紊的習(xí)慣。對(duì)電工實(shí)驗(yàn)中元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標(biāo)號(hào)進(jìn)行管理，對(duì)每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)的元件及線(xiàn)路進(jìn)行編號(hào)，明確職責(zé)，故意損壞應(yīng)賠償，保證元器件的正常使用，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的良好習(xí)慣，符合安全文明生產(chǎn)的要求。線(xiàn)路組裝中的故障，是培養(yǎng)學(xué)生分析能力、獨(dú)立思考能力的良機(jī)。教師要立足于理論教學(xué)法，使學(xué)生熟練掌握線(xiàn)路原理，分析某一元件或某一段線(xiàn)路出現(xiàn)問(wèn)題，將會(huì)出現(xiàn)什么樣故障，這是學(xué)生進(jìn)行故障分析的基礎(chǔ)。另外，教師要向?qū)W生介紹多種不同的故障排除方法，明確其利弊，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手故障排除，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度的探究品質(zhì)，提高思維能力，使其知道如何避免一般性故障。還可由教師故意設(shè)置故障，讓學(xué)生分析問(wèn)題，動(dòng)手排除故障，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)故障排除方法，使其有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力。同時(shí)可利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力需要。

（五）建立開(kāi)放式實(shí)踐和仿真實(shí)驗(yàn)室

對(duì)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)體系應(yīng)進(jìn)行開(kāi)放式改革，將低頻、高頻、數(shù)字電路及電子測(cè)量等四門(mén)課的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行整合，成立一門(mén)獨(dú)立的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課。教學(xué)內(nèi)容以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，元器件發(fā)給學(xué)生，儀器1人1組，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。同時(shí)建立開(kāi)放式仿真實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路的參數(shù)，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，然后裝調(diào)實(shí)驗(yàn)電路，測(cè)量技術(shù)指標(biāo)。提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動(dòng)手能力可以得到明顯提高。同時(shí)對(duì)微機(jī)原理、單片機(jī)等實(shí)驗(yàn)課也可進(jìn)行改革。形成以硬件為主，加強(qiáng)工程訓(xùn)練，以培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和工程設(shè)計(jì)能力為主要目的的電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系。

總之，電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐操作能力和探索創(chuàng)新能力，為社會(huì)輸送有用人才。