微課程在職高信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用初探

胥碧

摘 要：隨著高度信息化社會的快速發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為21世紀(jì)人才所必備的基本技能，因此必須重視信息技術(shù)教育?！拔⒄n程”這一新型的教學(xué)資源以其具有復(fù)雜性知識表現(xiàn)能力強(qiáng)、靈活性好、短小精悍等特性在數(shù)字化時(shí)代的自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了積極意義，因此，將“微課程”引入職高信息技術(shù)課程的教學(xué)中解決職高信息技術(shù)教育的困境，以提高職高學(xué)生信息素養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：職高教學(xué);微課程;微視頻;信息技術(shù)課程

21世紀(jì)信息化社會的發(fā)展要求學(xué)校要培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的新型人才，特別是作為培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)高中更應(yīng)重視。但現(xiàn)行的培養(yǎng)職高學(xué)生信息素養(yǎng)的信息技術(shù)課程教學(xué)體制遠(yuǎn)不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求，特別是職高信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容得不到系統(tǒng)的講解，傳統(tǒng)的教學(xué)方法解決不了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，教學(xué)方法急需變革。

一、微課程

“微課程”亦稱“微課”，它是以視頻為主要載體，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，長度在5分鐘左右，字?jǐn)?shù)在300字左右，語言簡潔，內(nèi)容精辟，層層剖析，有深度，通俗易懂。具有“短、精、便”的特點(diǎn)，易于在線發(fā)布傳播，可支持學(xué)生無處不在的移動學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地的非正式學(xué)習(xí)需要。

二、職高信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.仍以講授式教學(xué)為主，雙主模式不能體現(xiàn)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，當(dāng)前的職業(yè)高中信息技術(shù)教學(xué)中更多的還是采用“講授+示范”的模式，不能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，不利于突出學(xué)生主體性;同時(shí)雖說教師主觀希望突出學(xué)生主體性，但在實(shí)際教學(xué)中，教師錯(cuò)誤理解了學(xué)生的主體性，將課堂丟給學(xué)生，學(xué)生看上去玩得熱熱鬧鬧，而實(shí)際效果卻不佳，這又是因?yàn)榻處熢谕癸@學(xué)生主體性的同時(shí)忽略了教師的主導(dǎo)地位。

2.忽視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生在自主探究的過程中，教師要起到協(xié)助者的作用，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，能及時(shí)跟進(jìn)，給予適當(dāng)?shù)奶嵝?、點(diǎn)撥或解答。但是，在常規(guī)的教學(xué)中，班級的師生比例一般是1∶35，老師不得不采用“講、演、練”的模式，即先講清任務(wù)需求，分解知識點(diǎn)，再演示操作，最后半節(jié)課讓學(xué)生練，形成了“前半節(jié)講得細(xì)，后半節(jié)憑回憶”的模式，這樣的課堂并沒有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究。

3.忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在信息技術(shù)課上，我們更應(yīng)該注重提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極探索、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。但是職高教育中信息技術(shù)課時(shí)較少，除去教師講課的時(shí)間，學(xué)生只有很少的時(shí)間自己學(xué)習(xí)知識并運(yùn)用，然而信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是要靠長期的、反復(fù)多次的實(shí)際操作才能形成。因此，時(shí)間約束了學(xué)生解決問題能力的形成及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、微課程在職高信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

微課作為一種新的教學(xué)資源，運(yùn)用在職高信息技術(shù)教學(xué)中具有積極作用與意義，筆者從學(xué)生與教師的角度闡述了微課在信息技術(shù)教學(xué)中的影響。

1.對學(xué)生的影響

首先，微課程可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，獲得“支架”。不同知識結(jié)構(gòu)、技能水平的學(xué)生可以根據(jù)需要選擇不同類型的微課程，既幫助學(xué)生彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識，又可幫助學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)微課程的時(shí)間在10分鐘之內(nèi)，能使學(xué)生在注意力集中的時(shí)間內(nèi)有效地學(xué)習(xí)知識。

其次，微課程內(nèi)容具有針對性，圍繞的都是特定的知識點(diǎn)，有助于學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的思考，不僅有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，而且有利于促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的正遷移。

最后，微課程能滿足學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的需要。微課程允許學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的需要，能使在課堂之外就得到有效的幫助和指導(dǎo)，更好地理解鞏固專業(yè)課程知識，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高。

2.對教師的影響

從教師的角度上來說，微課作為一種重要的教學(xué)資源，其運(yùn)用不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，而且可以革新自己傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，這也是自己教學(xué)及科研能力提高的一種重要表現(xiàn)。教師可以將一些典型的課程資源引入自己的課程教學(xué)中，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約到處搜尋教學(xué)資源的時(shí)間，將更多的時(shí)間用于教學(xué)方法的研究上，這不僅有利于提高教師教學(xué)及科研的積極性，而且有利于學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握及實(shí)踐操作能力的提高，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：西華師范大學(xué)2014年服務(wù)基礎(chǔ)教育課改項(xiàng)目——“在崗?fù)ㄓ眉夹g(shù)教師培訓(xùn)中“微型學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)與實(shí)施”。

？誗編輯 溫雪蓮