有效互動 提高教學效果

宋慶娟

摘 要：思想品德課一直以來都是學校對學生進行德育教育的主陣地，是把學生培養(yǎng)成有覺悟高素質的社會主義建設者的主渠道。在思想品德課教學中實施“主體和諧高效課堂”，提高思想品德課教學效果成為初中思想品德學科教學改革的關鍵。那么，在思想品德課堂教學中如何實施“主體和諧高效課堂”呢？首先是課前集體備課；其次是向課堂四十五分鐘要效率?，F(xiàn)在我們思想品德課老師施行的課堂教學模式主要包括這樣五個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、預習導學、精講點撥、總結評價、當堂訓練。創(chuàng)設良好的教學情境是實施高效課堂的基礎；預習導學是掌握學情的重要途徑；精講點撥要突出重難點是創(chuàng)設高效課堂的關鍵；總結評價是有效梳理；當堂訓練是對課堂效果的檢驗。在整個課程中有效的生生互動、師生互動，創(chuàng)設較好的教育氛圍，不斷激發(fā)學生學習的興趣，才能達到理想的教學效果。

關鍵詞：有效互動；高效課堂；探索

思想品德課一直以來都是學校對學生進行德育教育的主陣地，是把學生培養(yǎng)成有覺悟高素質的社會主義建設者的主渠道。要想讓學生在學習思想品德課學習中獲得一個良好的效果，就必須努力培養(yǎng)學生對學習思想品德有興趣。實施“主體和諧高效課堂”教學，是提高思想品德課教學的重要探索。因此課堂上通過師生、生生的有效互動激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生樂于求知探索，就成了思想品德課教師追求的教學理想；學生思想道德素養(yǎng)好，學習成績優(yōu)異，也成了思想品德教師期望達到的教學效果。因此在教學改革中仍需要我們對實施“主體和諧高效課堂”教學進行不斷探索。

首先是課前充分進行集體備課。

“集體的智慧是無窮的”，課前充分的集體備課，要做到明確三維目標、明確重難點，探討課堂教學每個環(huán)節(jié)和每個知識點如何與學生互動，以達到調動學生學習的主動性創(chuàng)設“主體和諧高效課堂”的效果。

其次是向課堂四十五分鐘要效率。

課堂教學是創(chuàng)設“主體和諧高效課堂”的主陣地?！爸黧w”就是還課堂與學生，充分發(fā)揮課堂教學中學生的主體作用；“和諧”就是師生、生生的有效互動：“高效”就是在學生的積極參與下完成教學任務。達到“有效互動”是創(chuàng)設“主體和諧高效”課堂的要求。

一、創(chuàng)設良好的教學情境是進行高效課堂教學的基礎

隨著新課程改革的不斷推進，思想品德課發(fā)生了很大變化。從教材的編寫來看，趣味性、實用性大大增強，貼近了與生活的聯(lián)系。思想品德課涉及內容包羅萬象，許多具體情境是學生不可能直接感知的，構建高效課堂就是要想方設法縮短教材和學生認知的時空距離，為學生的學習搭橋鋪路，這就需要思想品德課教師設計入情入理的教學情境。

二、預習導學是掌握學情的重要途徑

這一部分既可以選擇概括性的難度不大的材料，可以起到引領學生閱讀全文把握教學內容的作用，并且對預習起到了檢測的效果；也可以是本課應該掌握的知識點，通過學生預習并且小組之間的交流、生生互動，可以幫助學生初步感知教材，還能夠發(fā)現(xiàn)學生意見不統(tǒng)一的地方，在教學過程可以有所側重。

三、精講點撥是創(chuàng)設高效課堂的關鍵

要做到對課程的精講必須重視對課程資源的開發(fā)利用和整合。課程資源的開發(fā)利用和整合是新一輪課程改革提出的新目標。教師是開發(fā)課程資源的主人，教師只有具備了較強的開發(fā)課程資源的意識和能力，才能更好的在教育教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。大量的教學實踐證明：合適的教學資源是激發(fā)學生學習興趣和提高學生學習效率的催化劑，是新課程背景下教師實施高效課堂的關鍵。生活中教學資源無處不在，它可以是一本書、一個圖案，也可以是一段視頻、一段錄音，還可以是一座高山、一個城市。但合適的教學資源應符合學生的身心發(fā)展和認知規(guī)律，它應來源于學生的生活，真實不虛構，讓學生看得見摸得著，為教師教學服務提供最佳綜合信息。

比如在《燦爛的中華文化》學習中，“中華文化的構成”這一環(huán)節(jié)，進行了一個中華文化知多少大PK，學生爭先恐后。躍躍欲試。其中“豐富的語言文字”還展示了《中國話》中的歌詞——繞口令“扁擔寬，板凳長，扁擔沒有板凳寬，板凳沒有扁擔長……”讓學生表演，學生躍躍欲試。師生之間的有效互動使學生充分感知了中華文化的魅力，突出了本課重點。在理解“文化的力量深深熔鑄在中華民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中”這一難點時，用了三組圖片：第一組由“兩千多年前孔子的儒家思想”到“現(xiàn)在遍布全球一百多個國家的四百多所孔子學院”，體現(xiàn)了中華文化的生命力；由“中國古代的四大發(fā)明”到“載人航天工程”、“探月工程”體現(xiàn)了中華文化的創(chuàng)造力；由國歌中“中華民族到了最危險的時候”和“人民英雄紀念碑浮雕”以及“抗震救災”，體現(xiàn)了中華民族的凝聚力。三組圖片簡潔、概括引學生深思有效突破了教學難點。由此可見要做到對課程內容的精講點撥，突破重難點必須立足于對教學資源的有機整合。

四、總結評價是對課程內容的有效梳理

這個環(huán)節(jié)在教學中也是必不可少的。總結評價要概括本課知識點，突出重難點，是對精講點撥環(huán)節(jié)的概括總結。常用的方式有：學生用一句話概括對本課的印象最深的是什么，再有就是由教師概括。比較美觀和賦予欣賞性的當屬“圖畫式”板書了。如在《燦爛的中華文化》一課，用的是一朵綻開的花朵，花心是題目——《燦爛的中華文化》，花瓣分別是代表中華文化的產生、構成、特點、影響、傳統(tǒng)美德。圖畫整體又突出了中華文化是世界文化大花園中一朵璀璨的花朵。

五、當堂訓練是對課堂效果的檢驗

訓練題目的設計要體現(xiàn)本課重難點。要逐步與時事結合、向中考趨勢接近。起到強化教學效果的作用，完成創(chuàng)設高效課堂的目標。

總之，作為新課程改革背景下的教師，我們應不斷探究新的教學途徑和方法，探索“主體和諧高效課堂”的實施策略，努力以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動，精心設計好每一堂課，盡全力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 “主體和諧高效課堂”是一種理念，更是一種價值追求。實施高效課堂，既能很好的實現(xiàn)我們的教學目標，還可以提高德育的實效性。在今后的思想品德課教學中，我們要不斷努力去探索和貫徹這一理念，真正做到寓教于樂、寓情于理，達到理想的教學效果。