如何提升校長在學(xué)校管理中的執(zhí)行力

張玉平

摘 要：校長是一個學(xué)校的管理者，是一個學(xué)校的靈魂和核心，作為校長，一舉一動，一言一行，都備受學(xué)校教師關(guān)注，所以說，校長的執(zhí)行力就能決定一個學(xué)校的命運。執(zhí)行力，對于學(xué)校而言，就是將長期發(fā)展目標(biāo)一步步落到實處的能力；是部門和個人理解、貫徹、落實、執(zhí)行學(xué)校決策的能力；是工作任務(wù)在執(zhí)行過程中體現(xiàn)出來的執(zhí)行效力，是把辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校計劃、學(xué)校決策轉(zhuǎn)化成為學(xué)校發(fā)展壯大、教師專業(yè)成長、學(xué)生理想放飛的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：提升；管理；執(zhí)行力

學(xué)校工作，千頭萬緒，作為學(xué)校的一名校長，既有宏偉的目標(biāo)，又有精細的打算，這樣，才能將一所學(xué)校辦好。這些種種，都要求校長具備一定的執(zhí)行力。只要校長具備了執(zhí)行力，學(xué)校工作才能有目的、有針對性的展開。校長的領(lǐng)導(dǎo)力其內(nèi)涵豐富，分類不同其呈現(xiàn)形式不同，如果從校長領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容來分，可以分為課程的領(lǐng)導(dǎo)力、課堂的領(lǐng)導(dǎo)力、科研的領(lǐng)導(dǎo)力等；如果從成事與成人的角度說有：道德力、決策力、知識力、執(zhí)行力和評價力等各不相同。下面，我就在學(xué)校管理中如何提高校長的執(zhí)行力，談幾點膚淺的認(rèn)識。

一、什么是執(zhí)行力，校長該擁有那些執(zhí)行力

全世界首富比爾.蓋茨說過“沒有執(zhí)行力，就沒有競爭力！”學(xué)校工作也不例外。如果一所學(xué)校沒有了執(zhí)行力，那就等于一盤散沙，學(xué)校就沒有了凝聚力和戰(zhàn)斗力。

執(zhí)行力，對于學(xué)校而言，就是將長期發(fā)展目標(biāo)一步步落到實處的能力；是部門和個人理解、貫徹、落實、執(zhí)行學(xué)校決策的能力；是工作任務(wù)在執(zhí)行過程中體現(xiàn)出來的執(zhí)行效力，是把辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校計劃、學(xué)校決策轉(zhuǎn)化成為學(xué)校發(fā)展壯大、教師專業(yè)成長、學(xué)生理想放飛的關(guān)鍵。

執(zhí)行力，就個人而言，就是把想干的事干成功的能力。我們認(rèn)為，個人有了良好的態(tài)度就有良好的執(zhí)行力。良好的態(tài)度是：首先，當(dāng)執(zhí)行出現(xiàn)偏差時，要特別注意，不要覺得不重要，相差一點沒關(guān)系；其次，執(zhí)行時追求完美，如果追求完美成為了一種習(xí)慣，做事情就會精益求精；第三，在執(zhí)行過程中，只要是自己職責(zé)范圍的事，就會盡職盡責(zé)地處理一切問題；第四，在執(zhí)行過程中對“要求的標(biāo)準(zhǔn)”一定堅持。

執(zhí)行力，對于一個組織，則是長期戰(zhàn)略一步步落到實處的能力。執(zhí)行力是一個組織成功的必要條件，組織的成功離不開好的執(zhí)行力，當(dāng)組織的戰(zhàn)略方向已經(jīng)或基本確定，這時候執(zhí)行力就變得最為關(guān)鍵。對組織而言，執(zhí)行力是要部門和個人相配合完成。就像新的木桶理論，不能只看木板的短長了。如果所有木板都長了，但板與板之間拼扣得不緊，還是會漏水的，水仍然裝不滿。所以，提高學(xué)校的執(zhí)行力，不是強迫老師執(zhí)行，而是要構(gòu)建執(zhí)行力文化，形成共同愿景，同時各個層面、各個部門通力合作，就能大幅提高執(zhí)行力。

二、提高學(xué)校管理團隊的執(zhí)行力

一所學(xué)校，猶如汪洋中的行船，要在波濤中駛向遠方，必須人人各就各位，齊心協(xié)力。這種力，就是一種執(zhí)行力。學(xué)校要獲得發(fā)展，就必須提高執(zhí)行力，提高學(xué)校管理者的執(zhí)行力，提高執(zhí)行者的執(zhí)行力。在學(xué)校管理的執(zhí)行力中，有一個很重要的因素——校長的執(zhí)行力。校長的執(zhí)行力，決定著學(xué)校教育改革的成敗。首先，校長要善于學(xué)習(xí)善于創(chuàng)新，要有現(xiàn)代教育科學(xué)理論知識、學(xué)校管理理論知識以及豐富的實踐經(jīng)驗。只有這樣，校長才能有對教育政策的敏銳解析能力和理解能力，才能因地制宜地制定決策并及時調(diào)整，以求執(zhí)行的高效。校長不僅要學(xué)理論，還要善于實踐，深入思考，不斷創(chuàng)新，并在實踐中有所突破。這樣才能使決策的制定更符合實際需要，提高決策的正確性。其次，校長要善于團結(jié)協(xié)作。決策的執(zhí)行不是校長個人的“獨舞”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，學(xué)校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合，形成了共同愿景；勁兒往一處使，形成一股強大的合力，才能使決策落在實處。因此，校長要明察師生的需要，在執(zhí)行中凸顯人文關(guān)懷；校長要有民主意識，和師生保持暢通無阻的溝通渠道，并在執(zhí)行中及時跟蹤、反饋、調(diào)整，形成良好的互動關(guān)系。有了決策的正確性和全體員工的團結(jié)協(xié)作，就擁有了“天時、地利、人和”，決策才能得到有效執(zhí)行。第三，校長還要是個決策的踐行者?！盎疖嚺艿每欤寇囶^帶”，在決策的執(zhí)行中，校長就是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和全體師生行動的楷模。校長作為教育決策的堅定踐行者，其身上體現(xiàn)出的腳踏實地的工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，對師生具有明顯的帶動作用。“其身正，不令而行”，要求教師做到的，校長自己要首先做到。不說空話，身體力行，才有助于提高校長的威信。提高執(zhí)行力，校長要腳踏實地，以“實干家”的本色，做好執(zhí)行的“排頭兵”、 “領(lǐng)頭雁”。

三、構(gòu)建執(zhí)行文化，形成共同愿景

學(xué)校良好的執(zhí)行力文化是促進教師提高執(zhí)行力的重要杠桿。要提升學(xué)校執(zhí)行力，將學(xué)校塑造成一個執(zhí)行力組織，就必須在教師中形成共同愿景，在學(xué)校內(nèi)建立起一種執(zhí)行力文化。

首先，在努力營造校園執(zhí)行力文化中，要讓教師形成共同愿景。學(xué)校凡是遇到涉及到學(xué)校發(fā)展的重大事項和教職工關(guān)注的重點、熱點 問題時，我們就要通過多種渠道，深入地與教職工進行交流、協(xié)商和對話，傾聽傾聽老師對一些問題的看法，征詢征詢老師對學(xué)校管理的建議，甚至還要召開教代會……在廣泛聽取教師意見的基礎(chǔ)上，對重大問題進行決策。

四、不斷提高教師的執(zhí)行力

作為執(zhí)行環(huán)節(jié)的最后落實者，老師執(zhí)行力的強弱直接決定執(zhí)行力狀況。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視培養(yǎng)教師的領(lǐng)悟能力、計劃能力、指揮能力、控制能力、協(xié)調(diào)能力、判斷能力、創(chuàng)新能力。要讓老師在做任何一件事之前，一定要先弄清楚為什么要這樣做，然后以此為目標(biāo)來把握做事的方向。執(zhí)行任何任務(wù)都要制定計劃，把各項任務(wù)按照輕重緩急列出計劃表，不斷理清每日、每周、每月的計劃。當(dāng)然，無論計劃如何周到，如果不能有效地加以執(zhí)行，仍然無法產(chǎn)生預(yù)期的效果，所以，教師具有適當(dāng)?shù)闹笓]能力是必要的。

孫子曰：“令素行者，與眾相得也?！边@里的“得”正是一種上下級之間彼此認(rèn)同的狀態(tài)，如果達到這種狀態(tài)，我們又何必擔(dān)心領(lǐng)導(dǎo)者的決定不會被遵守、執(zhí)行呢？只要我們做領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)會經(jīng)常與教師溝通，協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系，學(xué)校還會有什么決定執(zhí)行不了的呢？

還要補充說明的是，學(xué)校管理的執(zhí)行力的出發(fā)點應(yīng)該是促進學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展，而決不僅是為了校長的發(fā)展。因此只有把執(zhí)行力指向“成人”這一目標(biāo)，也才能凝心聚力，也唯有如此，校長的執(zhí)行力才能在一條健康的大路上前行。