宗曉麗
填鴨式、灌輸式教學在英語課堂已經(jīng)行不通,因為這樣的教學不僅壓抑了學生的個性,更讓英語課堂毫無生氣,學生真正成為了知識“吸收器”。因此,教師必須認識到唯有變革教學方式,采用有效的課堂活動,才能讓初中英語課堂更實效。
1. 設計猜一猜活動,激發(fā)學生學習興趣
很多初中生都喜歡猜一猜活動。在英語課堂導入環(huán)節(jié),教師可以設計猜一猜活動,引出英語詞匯學習,將學生的學習興趣最大化激發(fā)出來,促進參與課堂,營造愉悅的學習氛圍,奠定情趣課堂的基礎。例如,在學習牛津初中英語9A中的《Unit 7 Films》這一單元時, 教師設計猜一猜活動,調動學生學習情緒。教師利用多媒體出示不同的電影海報及電影名,讓學生競猜出這個電影的分類,如,出示電影Titanic,學生快速競猜這部電影的分類,到底是romantic movie 還是action movie。教師利用這個方式,呈現(xiàn)出不同分類的電影,讓學生在猜一猜活動中學習不同分類電影的說法。緊接著,教師繼續(xù)設計話題,促進學生探討:What kind of movie do you like? Why? 通過猜一猜的活動,學生的參與度被大大提升,體會到課堂活動的樂趣,學習熱情高漲。
2. 設計畫一畫活動,挖掘學生潛在能力
在英語課堂中,教師設計畫一畫活動,挖掘學生潛在能力的同時助力英語課堂教學,讓學生更好地學習相關詞匯與句型。例如,在學習牛津英語8A中的《Unit 4 Wild animals》這一單元時,教師設計了畫一畫活動,取得很好的教學效果。本單元學習的主題是野生動物,很多學生都和父母親一起去過動物園,因而對于很多動物都有深刻的印象。于是,教師引導學生利用簡筆畫,畫一畫自己知道的野生動物。等學生畫完后,選取部分學生的作品,利用英文與學生互動:What animal is it? It is zebra/polar bear/giraffe/tiger ...學生在非常輕松的環(huán)境下學習單詞和句型,繪畫潛能也得到了極致發(fā)揮,因而學生學習興趣非常濃厚。為了引導學生深入學習,教師繼續(xù)與學生互動:Where do wild animal live? Do they live with human beings? 在畫一畫活動中,教師要讓學生畫得有價值,充分運用學生的作品,引出詞匯、句型,以此讓學生有滿足感,也助力英語學習。
3. 設計說一說活動,培養(yǎng)學生交際能力
從目前來看,英語課堂上學生“說”的機會比較少,因而學生的英語交際能力一直比較弱。為此,教師可以多設計說一說活動,促進學生英語交際能力的提高。例如:在學習牛津初中英語8A中的《Unit 2 School life》這一單元時,教師設計了說一說活動,取得很好的教學效果。本次的說一說活動是基于學生學習完本單元的閱讀內(nèi)容之后進行設計的,目的在于引導學生說出感悟,提出個性觀點,促進交際表達。(1) What kind of books should we read? Why? (2) Who is the hero in your mind? Why? 這兩個問題開放,與學生貼近,很容易激發(fā)學生“說”的興趣。在英語課堂上,學生自由表達,自由交流,在這樣的說一說活動中學生的語言交際能力得到飛快發(fā)展。除了話題類的說一說活動,教師還可以設計一定的辯論活動,將學生分為正反方,圍繞某一話題進行辯論。例如,你認為網(wǎng)購好還是實體店購物好?引導學生利用英文展開辯論。
4. 設計演一演活動,促進課堂情趣飛揚
演一演活動能夠讓英語課堂活力四射,促進英語課堂情趣飛揚。初中英語教材中,有很多內(nèi)容適合以演一演的方式進行。在演一演活動中,學生的扮演潛能得到發(fā)揮,還能與其他學生一起合作,設計對話,促進英文表達。這樣的英語課堂可以說魅力十足,學生非常樂于融入,參與演一演活動。例如,學習牛津初中英語8B中的《Unit 4 A good reader》這一單元的Reading ?Gulliver in Lilliput這一課時,教師設計了演一演活動,有效構建了情趣飛揚的英語課堂。教師引導學生自主選擇角色,分工合作,將這一閱讀課中的故事內(nèi)容以演一演的方式呈現(xiàn)出來。學生可以任意選擇閱讀中的故事片段,如大人國、小人國、飛島國、智馬國。為了演好故事內(nèi)容,教師必須認真閱讀文本,定好角色,以將故事以最佳的方式演繹出來。在學生討論時,教師做好引導工作,以促進演一演活動的順利進行。
總之,教師要多站在學生的角度設計英語課堂教學,以有效的活動,讓英語課堂充滿情趣。活動設計注重目標指向性,合理安排活動時間,讓英語活動效果最優(yōu)化。
(作者單位:江蘇省如皋市外國語學校)