網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)管窺

沈艷

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有高效性、真實(shí)性、及時(shí)性、交互性、資源性顯著的特點(diǎn)，所以受到了初中英語(yǔ)教師的廣泛喜愛(ài)。在中考中，英語(yǔ)閱讀占據(jù)著重要的地位，學(xué)生只有具備較好的能力與技巧，才能夠取得良好的成績(jī)。那么，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教學(xué)就成了每個(gè)教師應(yīng)思考的問(wèn)題，本文筆者從教師怎么看和如何做兩方面做了一些探討：

1. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師怎么看

新課標(biāo)非常注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行閱讀教學(xué)正符合這種理念。第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性，學(xué)生和教師都可以在開(kāi)放的環(huán)境中有所轉(zhuǎn)變。在開(kāi)放的環(huán)境中教師打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)生也能夠適時(shí)的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。第二，網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的非線性，這就體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了巨大的資源，學(xué)生能夠在非線性的存儲(chǔ)中隨時(shí)的進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。尤其是閱讀的材料多種多樣，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上任意的查找資料。第三，學(xué)生的主體地位加強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能否進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)取決于學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生由原來(lái)的接受者變成了探究者，在知識(shí)的海洋中進(jìn)行探究，體現(xiàn)了自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師如何做

2.1 創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情景

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣的情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動(dòng)或增強(qiáng)。通過(guò)多媒體將將文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種因素進(jìn)行融合，對(duì)相關(guān)的真實(shí)情景進(jìn)行適時(shí)的展示，學(xué)生就能夠更積極地投入在英語(yǔ)閱讀上。教師還可以借助情景將閱讀學(xué)習(xí)的方法呈現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的思考以及討論，并適當(dāng)靈活變通，鍛煉學(xué)生的一些能力。英語(yǔ)閱讀的很多材料都是生活常見(jiàn)的，所以在進(jìn)行有關(guān)閱讀材料講解的過(guò)程中，不妨利用生活中的常用語(yǔ)來(lái)幫助理解。

2.2選擇適宜的閱讀材料

初中英語(yǔ)閱讀會(huì)給學(xué)生提供多種多樣的閱讀資源，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就更加的突出。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上給學(xué)生們選擇最合適的閱讀資料，在進(jìn)行篩選的過(guò)程中，首先就是要考慮到學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力;其次要符合學(xué)生的閱讀能力，最好比他們的水平要高一些，讓學(xué)生有點(diǎn)挑戰(zhàn)性;還要注重閱讀方法的體現(xiàn)，通過(guò)一些指導(dǎo)才能理解資料本義，讓學(xué)生能力得到增強(qiáng)。另外，教師還要給學(xué)生提供一些英語(yǔ)本土的小說(shuō)、雜志、報(bào)紙等資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。因?yàn)橹形鞣降奈幕嬖诤艽蟮牟町?，所以學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，要注重體會(huì)西方人的思維方式，加強(qiáng)英語(yǔ)本土化學(xué)習(xí)。在上述的基礎(chǔ)上，教師盡量選擇內(nèi)容豐富的閱讀材料，最好涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)藝術(shù)等，這樣才能讓學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大，加強(qiáng)對(duì)各種類(lèi)型閱讀材料的了解。

2.3 采取靈活可控的教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)是開(kāi)放式的，所以教師要控制好學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。一般來(lái)講，教師提前就給學(xué)生布置英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果、時(shí)間、步驟、方式等，讓他們能夠有序地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多變性又使得教師有時(shí)按照教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度靈活調(diào)整一些教學(xué)任務(wù)。例如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的某節(jié)閱讀課，最初教師是想讓學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章之后簡(jiǎn)要概述復(fù)述材料的大概內(nèi)容，但少數(shù)學(xué)生對(duì)其中的一句話或者是一段話提出自己的想法，教師覺(jué)得該意見(jiàn)的必要性和可行性，就可以改變?cè)人悸罚寣W(xué)生積極討論或者是設(shè)計(jì)一張圣誕節(jié)的賀卡，或者是給國(guó)外的網(wǎng)友寫(xiě)一封電子郵件或者提供一些本土的旅游勝地等等，盡管與事先設(shè)計(jì)有所違背，但活躍了學(xué)生的思維，讓他們更主動(dòng)高效的學(xué)習(xí)。

2.4及時(shí)適度的鞏固遷移

雖說(shuō)教師創(chuàng)設(shè)多樣的情景、選取適宜的閱讀資料，以及靈活可控的教學(xué)方式，既讓學(xué)生讀懂材料，更新知識(shí)儲(chǔ)備，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的素材廣泛，絕不會(huì)在課上有限的時(shí)間就能讓學(xué)生及時(shí)的對(duì)當(dāng)堂所學(xué)及時(shí)消化。所以學(xué)生在掌握課上閱讀材料大意或技巧之后，教師就要及時(shí)展現(xiàn)相關(guān)或相近題材的英語(yǔ)閱讀文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化或拓展補(bǔ)充。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)放性、時(shí)效性、豐富性等優(yōu)勢(shì)使得初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式更加多樣，教師應(yīng)怎么看和如何做也因人而異。相信只有不斷實(shí)踐反思，才會(huì)讓學(xué)生輕松探究，又讓課堂有趣高效。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)石港中學(xué)）