淺談教學中培養(yǎng)學生錯題訂正習慣

杜琴

作為教師在教學中比較注重教材、教法、學法、學生上課的狀態(tài)和作業(yè)是否完成，考試的成績，可曾想過當你費盡心血，孤燈夜盞為學生批改作業(yè)和試卷難道就只是為了檢查學生書寫的好壞，作業(yè)是否完成，對多少錯多少，得了多少分嗎？錯題的訂正成為大部分老師忽視的一個環(huán)節(jié)。

作業(yè)和檢測是課堂教學的延伸，是對教學結果的檢驗、鞏固，也是教學知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的重要途徑。訂正作業(yè)可以查漏補缺，對于提升課堂教學效率，提高學生的學習成績起到很重要的作用。

什么是作業(yè)訂正呢？作業(yè)訂正就是學生在老師作業(yè)批改后，對自己所做作業(yè)中的錯題進行改正。但從現(xiàn)實的情況來看，大部分學生缺少這樣的習慣，尤其是中下等生，由于學習興趣不濃，錯題多，知識點補懂，他們不會訂正，或是由于貪玩，忘記訂正，或改時間，再加之老師檢查不到位，更多是不想訂正。

以我教學的兩個班九十位學生為例，突擊檢查學生作業(yè)本和試題，常發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是中差生的作業(yè)量遠遠少于優(yōu)生，試卷上空白依然是空白，錯題依然是錯題，即使是在評講以后。而優(yōu)生的作業(yè)和試卷都能清晰的反應他們對知識的修正。

習慣是把雙刃劍，好習慣成就好人生。習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺中養(yǎng)成的，學生學習成績的好與壞，不僅與學生的智力有關，更重要的還與學生的良好學習習慣有關。所以俗話說：“與其給孩子金山銀山，不如教給孩子好習慣。”

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？往簡單方面講，只需一句話，教育就是培養(yǎng)各種良好的習慣?！蹦敲丛诮虒W怎樣來培養(yǎng)學生訂正錯題的習慣呢？

從老師的角度來說，首先要及時的批改，曾經(jīng)聽一位專家講座，留給我最深的印象就是要求老師要及時的批改評講作業(yè)試卷，絕不把今天的知識和問題留到明天來解決。就是要求老師及時的把學生當天的問題讓學生解決。其次，老師要交給學生一定的方法。如訂正的時候要求學生用紅筆，對比鮮明的色彩，便于學生查對，也便于以后的復習。再次，在習慣養(yǎng)成階段，老師應給學生提出明確的改錯要去，并形成一定的監(jiān)督體系，便于督促學生去訂正。如在下次作業(yè)時，檢查上次學生的訂正情況，發(fā)現(xiàn)學生未訂正的，可以叫學生當面補完訂正再批改，幫助學生尋找未按時完成的原因，提供一定的幫助。試卷的訂正可以在講評結束后就收起試卷檢查訂正情況，未訂正的要求當面訂正。也可以在班級成立幾個督查小組，委任負責人的同學當組長定期收起試卷進行檢查。

從學生的角度來說，就是及時訂正。一是從時間上來說，得到批改后的作業(yè)，在第一時間改錯。二是從學生能力來說，只要他把經(jīng)過努力能訂正的訂正了，就是及時訂正。三是從學習態(tài)度來說，如果發(fā)現(xiàn)自己不懂得知識，能想各種辦法主動去解決的，那也算及時訂正。

相信一段時間以后，絕大部分學生有了自覺改錯的習慣。養(yǎng)成拿到作業(yè)或試卷后，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。當然對于學困生可以適當?shù)姆艑挊藴?，降低要求，只要能把力所能及那部分完成就是過關，不要給他們太大的心理壓力。

長此以往，老師和學生每天都能及時的檢查自己的教和學的效果，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，教學效果自然而然會帶來可喜的變化。