小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)點(diǎn)滴談

張文英

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，這是對學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重要途徑。那么，怎樣才能有效的開展呢？應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，回到兒童實(shí)踐活動(dòng)中，打破書本與生活的墻垛，軟化學(xué)科邊緣，在開放的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐的土壤中，幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場、情感場、學(xué)習(xí)場，讓兒童的學(xué)習(xí)翅膀翕然張揚(yáng)、自由飛翔。

一、明確探究主題，指導(dǎo)學(xué)生列出活動(dòng)計(jì)劃

以六年級學(xué)生為例，他們具有一定的組織、合作能力。探究主題確定后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究主題，充分發(fā)表看法，集思廣益，提出各種解決問題的辦法，同時(shí)要確定好解決問題的行動(dòng)步驟，即制定研究計(jì)劃，教師可先根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、能力差異，引導(dǎo)學(xué)生組建研究小組;進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從研究學(xué)生的具體內(nèi)容、解決問題的方式方法、活動(dòng)過程及所需要的大致時(shí)間，進(jìn)行全盤考慮，制定出可行的研究計(jì)劃。這樣做既是尊重個(gè)性、優(yōu)勢互補(bǔ)，又讓學(xué)生懂得做事要有計(jì)劃性，因而有利于研究實(shí)效的提高。

二、重視自主探究

這一階段的活動(dòng)大多以小組合作為主要形式自主展開，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心內(nèi)容。各小組成員根據(jù)制定的小組活動(dòng)計(jì)劃，在課余時(shí)間通過多種方法搜集有關(guān)內(nèi)容資料。在個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)止，在課堂上進(jìn)行小組內(nèi)交流，并將本小組最有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行二次加工提高后在全班進(jìn)行展示。獲得了豐富而真切的情感體驗(yàn)。整個(gè)過程中，教師只是在學(xué)生迫切需要時(shí)，才給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)或協(xié)調(diào)，這也是課程自主性的需要。

三、體驗(yàn)探究價(jià)值

強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得參與活動(dòng)的發(fā)展性體驗(yàn)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值追求，從這一點(diǎn)上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)注重的不是行為的結(jié)果而是行為過程的本身，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，必須遵循“親歷體驗(yàn)、親身體驗(yàn)、深度探究”的原則，學(xué)生自主參與問題探究與解決的全過程，親身探究的艱辛、收獲的喜悅。例如在六年級上冊開展的詩歌綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：第一，確定主題，制定計(jì)劃（1～2課時(shí)）。第二，詩海拾貝：自主搜集喜愛的詩歌及與詩歌相關(guān)的資料。小組內(nèi)編寫“詩海拾貝”詩集，并選一首本組認(rèn)為最好的詩歌在全班參加“我愛詩歌”表演朗誦會(huì)（1～2課時(shí)）。第三，與詩同行：自創(chuàng)詩歌。小組內(nèi)集合成詩集并開展“自創(chuàng)詩歌朗誦會(huì)”。第四，詩歌知識(shí)競賽：各小組共同出一份詩歌知識(shí)競賽題。在全班開展知識(shí)競賽。在上述各種特定的“履歷情境”中學(xué)生積極進(jìn)取，實(shí)實(shí)在在的收集，處理各種信息，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法;主動(dòng)與人交往、合作、分享，在活動(dòng)過程中獲取了寶貴的情感體驗(yàn)。

四、構(gòu)建自主評價(jià)體系，引導(dǎo)自主發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要改變課程評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔得功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)得功能，根據(jù)這一指導(dǎo)意見，我從兩個(gè)方面進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)效果評價(jià)研究。

首先，采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評價(jià)。針對學(xué)生情感、態(tài)度、興趣等內(nèi)隱性因素，設(shè)制學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)自我實(shí)踐活動(dòng)自我評價(jià)表，強(qiáng)化評價(jià)的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，教師或家長根據(jù)觀察學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)，檔案袋中得活動(dòng)成果等，用一般人能夠理解的語言，說明學(xué)生活動(dòng)令人滿意或需要改進(jìn)的地方，以便學(xué)生能夠深入的了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)，以及進(jìn)步的喜悅。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是語文教學(xué)中一項(xiàng)落實(shí)能力的非常重要的途徑，為了學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，需要我們要不懈的努力和探求。