初中地理教學(xué)的有效性

王利民

一、講好第一課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們?nèi)祟?lèi)有個(gè)普遍特性是：只要接觸到新事物就會(huì)充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好奇心，大有一探究竟的興致。剛?cè)雽W(xué)的初中學(xué)生也不會(huì)例外，對(duì)于接觸到的每一學(xué)科都會(huì)充滿(mǎn)了好奇，有很好的求知欲。此時(shí)的他們也沒(méi)有主副課難易的先入之見(jiàn)，因此學(xué)生對(duì)于任一科的學(xué)習(xí)都是興趣使然，這就勢(shì)必要求教師在開(kāi)始時(shí)必須充分利用好學(xué)生的這一興趣。我們教師要做的就是順勢(shì)而為，并且把這個(gè)“勢(shì)”充分放大。所以我們第一節(jié)課的主要任務(wù)就是把學(xué)生的這個(gè)興趣給做實(shí)，為學(xué)生今后主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生始終在這一興趣的牽引下積極探索。我們興趣好大一部分來(lái)源于好奇心，而好奇心的調(diào)動(dòng)莫過(guò)于對(duì)日常生活中熟視無(wú)睹現(xiàn)象的解釋來(lái)的直接與實(shí)在。所以在第一節(jié)地理課中就必須羅列大量的與生活有關(guān)的例子，比如，為什么會(huì)有白天黑夜？在我們這里為什么會(huì)夏天的白天比冬天的白天長(zhǎng)？為什么會(huì)出現(xiàn)四季現(xiàn)象等。這些問(wèn)題的提出就會(huì)激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的好奇心，不但使學(xué)生們急于想知道是為什么，而且是讓學(xué)生覺(jué)得地理離我們并不遙遠(yuǎn)就在我們身邊。

二、端正教師學(xué)生的態(tài)度

在我們現(xiàn)行的教育考試大環(huán)境下，初中階段的地理課就比較異類(lèi)，其影響的直接結(jié)果就是造就了教師學(xué)生對(duì)待地理課的態(tài)度就非常之畸形。

在教而不考普遍認(rèn)為副課的情況下，地理教師同樣也是破罐子破摔——沒(méi)有花大量工夫來(lái)投入。其實(shí)初中地理課就是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。就是這擴(kuò)大視野與打基礎(chǔ)也不是一件簡(jiǎn)單事情，如果我們老師不做精心準(zhǔn)備只是率性而為的給學(xué)生授課，這樣不但不能擴(kuò)大學(xué)生視野反而有可能使學(xué)生誤入歧途，甚至是會(huì)對(duì)教師失去信任進(jìn)而放棄這一學(xué)科;這樣打下的基礎(chǔ)同樣的無(wú)源之水、無(wú)本之木。比如，我們?yōu)榱藨?yīng)付只講地理現(xiàn)象，不做成因分析，到頭來(lái)學(xué)生只能是一頭霧水，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)教師失去了信心，因而也就會(huì)放棄了這一學(xué)科。所以我們必須改變以往的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)待每一課，絕不能偷懶，樣才能使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下順順利利地完成這一學(xué)科的任務(wù)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)在各方面得到地理課是副課這一負(fù)面消息，因而他們對(duì)此掉以輕心也在情理之中，我們絕不能順?biāo)浦?，放任自流，而是一定要努力?zhēng)取。我們能利用的就是學(xué)生僅剩的可憐的好奇心來(lái)講好每一節(jié)課，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)變好奇心為習(xí)慣，從而達(dá)到改變學(xué)生態(tài)度的目的。

三、優(yōu)選教學(xué)方法

近些年來(lái)，教育領(lǐng)域里的改革是風(fēng)起云涌，此消彼長(zhǎng)，真可謂是你方唱罷登場(chǎng)。在這轟轟烈烈的改革浪潮中，我們一定要慎思慎用，不能不消化就全盤(pán)接收，那樣只能是邯鄲學(xué)步，讓自己不僅變成不倫不類(lèi)的四不像而且還會(huì)更加迷茫。其實(shí)每一種教學(xué)方法只是我們靈活教學(xué)思想體系下的一個(gè)技巧而已，它并不是一下萬(wàn)能公式，也不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。因而教學(xué)方法的選擇必須依據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)生甚至是不同老師進(jìn)行，只有不拘一格選擇最適合的才能達(dá)到最高效。比如地理課里，在教三體運(yùn)行時(shí)，我們采用多媒體用運(yùn)動(dòng)畫(huà)形式就能很逼真形象地告訴學(xué)生們?nèi)w運(yùn)行原理。如果采用現(xiàn)時(shí)流行的分組討論式，恐怕也很難達(dá)到教學(xué)目的，就算是有部分學(xué)生可以理解，但大多數(shù)學(xué)生還糊里糊涂，這樣的話(huà)不僅沒(méi)有達(dá)到高效也不有完成我們的教學(xué)目的。所以教學(xué)方法的選用一定是要依據(jù)學(xué)科、依據(jù)所教的內(nèi)容來(lái)定，絕不是我們一廂情愿隨意而為的事。

四、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法

我們做任何事情都要講究一定的方法，講究方法就是為了提高我們的辦事效率。掌握了方法我們就能達(dá)到高效，同樣，學(xué)習(xí)如果能掌握一定的方法，我們的學(xué)習(xí)不僅能高效而且能輕松。因而我們要想高效學(xué)習(xí)地理就必須講究方法，當(dāng)然這個(gè)方法因人而異，只有找到適合自己的才能達(dá)到高效。盡管說(shuō)各人的方法不盡相同，但是教師的宏觀引導(dǎo)還是不可缺失，教師必須以系統(tǒng)思維和地理學(xué)科自有的內(nèi)在邏輯聯(lián)系深入淺出地講授知識(shí)，這樣的講授本身就鍛煉了學(xué)生綱舉目張的思維能力，再加之學(xué)生自創(chuàng)的技巧手段一定會(huì)把知識(shí)融會(huì)貫通，如果沒(méi)有老師的引導(dǎo)學(xué)生會(huì)很迷茫同時(shí)也找的很辛苦。

總而言之，在教師端正態(tài)度下，采用合適的方法培養(yǎng)學(xué)生興趣、利用學(xué)生興趣，一定能達(dá)到我們地理高效的教學(xué)。