初中地理教學(xué)中情感教育策略的探討

楊軍

初中生已經(jīng)有自己獨(dú)特的思想以及個(gè)性，他們也具備一定的判斷力和選擇力，也會(huì)喜歡或者不喜歡某一學(xué)科，如果增加和學(xué)生的交流就要建立良好的師生關(guān)系，得到學(xué)生的喜愛(ài)，也就會(huì)喜歡某一教師所教的學(xué)科，進(jìn)而提高教學(xué)效果，這是從情感角度著手的。

一、初中地理教學(xué)情感教育的策略

（一）地理教師提高自身素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展

地理教師自身的素質(zhì)在很大程度上影響著情感教育的效果。初中地理教師面對(duì)的是初中生，他們具有很強(qiáng)的求知欲，也充滿(mǎn)了好奇心，他們?cè)诓恢挥X(jué)中受到教師的影響而表現(xiàn)出一定的行為。所以，地理教師要積極提高自身的素質(zhì)，樹(shù)立一個(gè)良好的教師形象，利用自己的言行舉止和精神態(tài)度感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。初中地理教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上也要積極學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以新鮮的素材和創(chuàng)新的方法對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并且鼓勵(lì)他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)他們積極的情感。

（二）初中地理教師要和學(xué)生建立和諧的關(guān)系

和諧的關(guān)系既能形成良好的課堂氛圍，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，也能促進(jìn)他們的情感教學(xué)。假如一個(gè)教師無(wú)法和學(xué)生建立良好的關(guān)系，而和學(xué)生形成敵對(duì)的關(guān)系，這樣學(xué)生是無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的，地理教師也無(wú)法獲得學(xué)生內(nèi)心想法，情感教育也就無(wú)法發(fā)揮作用。地理教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生獨(dú)立的人格，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)活動(dòng)中，活躍課堂氣氛和建立和諧關(guān)系，并且成為學(xué)生的朋友。地理教師在教學(xué)過(guò)程中也要有效控制自己的情緒，以積極的情趣進(jìn)行課堂教學(xué)，形成一個(gè)民主平等的氛圍，積極發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，聽(tīng)取他們的觀點(diǎn)和看法，共同探究地理知識(shí)。而地理教師對(duì)于自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤也要勇于承認(rèn)，促使學(xué)生意識(shí)到教師并不是什么時(shí)候都是正確的，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)疑態(tài)度。

（三）地理教師要充分利用教學(xué)語(yǔ)言

教師在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生交流的工具是語(yǔ)言，這是教師必備的一種基本能力。初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理。當(dāng)前初中課堂中廣泛應(yīng)用多媒體，提高了教學(xué)模式的豐富程度，也吸引了學(xué)生的注意?？墒嵌嗝襟w并不是萬(wàn)能的，仍然需要教師的教學(xué)語(yǔ)言，地理具有豐富的內(nèi)容，涉及到了很多地理事物、景觀、極易被學(xué)生直接感知。所以初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中采用富有情感的教學(xué)語(yǔ)言，將一幅幅形象的地理畫(huà)面生動(dòng)形象的傳遞到學(xué)生腦海中。地理教師有必要提高自己的語(yǔ)言能力，結(jié)合地理方面的奇聞異事和最新研究成果，利用多媒體引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，促使他們形成積極探究的科學(xué)態(tài)度。如在講述火山地震時(shí)，可這樣補(bǔ)充“日本地震學(xué)者花了六七年的時(shí)間，耗資三十多億美元來(lái)研究地震預(yù)報(bào)，最后得出結(jié)論準(zhǔn)確預(yù)報(bào)地震——”學(xué)生都滿(mǎn)懷希望地等待結(jié)論，但結(jié)果卻出人意料“是不可能的”，引得學(xué)生哄堂大笑，達(dá)到了很強(qiáng)的幽默效果，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，也從另外一個(gè)側(cè)面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地震預(yù)報(bào)的艱難。如在講到黃河含沙量高時(shí)，不防引用這樣一段話：“黃河流走的不僅僅是泥沙，而是中華民族的血液，不是微血出血，而是主動(dòng)脈破裂，它每年帶走的氮、磷、鉀肥料約有?4000?萬(wàn)噸……”如此表述，容易引起學(xué)生的共鳴，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。另外，可借助“船在水中行”和“水流使船行”的現(xiàn)象來(lái)形象地理解“大陸漂移學(xué)說(shuō)”和“海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)”。此外，還可以從學(xué)生的日常行為上來(lái)制造幽默，如果有的學(xué)生總是上課遲到或者早退，則可以用西南季風(fēng)對(duì)南亞降水的影響來(lái)“點(diǎn)化”他：“假如西南季風(fēng)總是象你這樣遲到早退的話，那南亞地區(qū)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”大部分學(xué)生會(huì)笑著回答：?“旱災(zāi)！?”在這樣輕松友善的氣氛中，既教育了學(xué)生，又調(diào)整了課堂秩序。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚(yáng)“民主”。

（四）地理教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心組織，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

教學(xué)情境深刻影響著學(xué)生學(xué)習(xí)，良好的教學(xué)情境可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生盡快融入教學(xué)中，加強(qiáng)溝通和交流。初中地理教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心組織，以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生自覺(jué)參與教學(xué)，并在愉悅的氛圍中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師有必要充分準(zhǔn)備備課，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，了解學(xué)生的困難和方法，應(yīng)用靈活的教學(xué)方式，進(jìn)行有效導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生積極的品質(zhì)。

二、結(jié)語(yǔ)

初中教學(xué)過(guò)程中的情感教育是非常重要的，而地理教學(xué)具有一定的獨(dú)特性，因?yàn)榈乩砩婕昂芏鄡?nèi)容、較雜的知識(shí)、廣泛的涉及面。初中地理教師一定要充分利用情感教育進(jìn)行有效的教學(xué)，構(gòu)建地理課堂的情感教育模式，以提高初中地理課堂教學(xué)效果。