幼兒園開放式區(qū)域活動的思考

舒丹

《幼兒園指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“幼兒園教育應關(guān)注個別差異，促使每個孩子富有個性的發(fā)展。怎樣才能更好的促使幼兒的發(fā)展呢？為什么區(qū)域活動能夠更好的促使孩子富有個性的發(fā)展呢？大家都是知道區(qū)域活動就是一種小范圍的活動，幼兒在活動中可以根據(jù)自己的意愿選擇角落，選擇材料，決定操作的次數(shù)，在獨立的活動中主動地感知和思考，建立自己表象的概念，并通過各種形式來表達自己的想法，蘊含著松散性、愉悅性、順應兒童求知天性的種種特點，是培植幼兒創(chuàng)造力的土壤。因此，幼兒園區(qū)域活動活動的開展是貫徹實施新《綱要》和《指南》的重要舉措，也很好的順應了孩子的發(fā)展需要。我園根據(jù)孩子的需要大膽進行了嘗試，將區(qū)域活動劃分為?“室內(nèi)區(qū)域活動”和“室外區(qū)域活動”。

我園的區(qū)域活動全部都是開放式、自主式、混齡式的活動，根據(jù)孩子年齡特點和孩子的發(fā)展需要，將室內(nèi)活動區(qū)分為生活區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)和閱讀區(qū);室外活動分為玩沙區(qū)、玩水區(qū)、攀爬區(qū)、跳躍區(qū)、童車區(qū)、平衡區(qū)和玩球區(qū)。通過區(qū)域活動的開放來滿足不同孩子的需要，從而促使孩子們能有個性的發(fā)展。那么怎樣才能讓全園的幼兒自由、自主、開心、有序的開展全園性的區(qū)域活動呢？

一、要根據(jù)幼兒園的結(jié)構(gòu)、場地特點進行適宜的區(qū)域劃分

區(qū)域活動是幼兒園普遍采用的一種教育形式它有較豐富的活動內(nèi)容，相對寬松的活動氛圍，是幼兒自由選擇、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的活動，它打破了傳統(tǒng)的集體教學形式，讓幼兒通過自己的探索、操作、體驗從而獲得發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的時候我們應該注意以下問題。

首先，要根據(jù)區(qū)域劃分考慮安全性，什么樣的區(qū)域活動適合在什么位置開展，將幼兒園的每一個地方都還給孩子，都成為孩子操作玩耍的空間。在室內(nèi)區(qū)域活動中我們將幼兒園的各個班級及走廊都變成孩子的活動區(qū)，根據(jù)區(qū)域活動的性質(zhì)和內(nèi)容從安全角度考慮進行劃分。

其次，要根據(jù)區(qū)域劃分考慮互擾性，活動內(nèi)容進行動靜分開，以免相互影響。

有些區(qū)域是非常安靜的區(qū)域，但是有些區(qū)域有時很熱鬧的區(qū)域，如閱讀區(qū)就非常的安靜，而表演區(qū)卻是非常熱鬧的地方，我們根據(jù)區(qū)域的性質(zhì)進行了考慮，避免區(qū)域之間相互影響。

再次，根據(jù)幼兒園的特點充分利用空間，將有限空間發(fā)揮他最大的實效。我園的美工室比較小，不能滿足更多幼兒園的需要，于是我們將幼兒園室內(nèi)美工室和室外涂鴉墻結(jié)合起來，這樣不僅滿足了孩子的需要還方便孩子刷洗工具。

二、要根據(jù)幼兒的生理、心理創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境

幼兒園應為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，使幼兒的個性充分、和諧、全面地得以發(fā)展。環(huán)境是大課堂，是看不見的老師，而我們應該做的是讓孩子成為環(huán)境中生活的主人，為自己生活的環(huán)境付出智慧和能力，成為自己的主人。有些教師總是認為區(qū)域活動以尊重幼兒個別差異、滿足幼兒個性發(fā)展為目的，因此在開展區(qū)域活動時往往過分強調(diào)了幼兒在區(qū)域活動中的自主與自由，使孩子出現(xiàn)放任自流的極端現(xiàn)象。然而，無規(guī)矩不成方圓，區(qū)域活動的有效開展必須依靠一套由班級幼兒及教師共同約定形成并遵守的集體規(guī)則和行為習慣，才能誘發(fā)幼兒主動參與、有效學習。在區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)標識性環(huán)境，以此提醒幼兒遵守一定的集體規(guī)則，使幼兒養(yǎng)成一定的學習生活習慣由此成為區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要要求。

三、根據(jù)幼兒年齡特點，投放適宜的材料

不同年齡段的孩子發(fā)展需求不一樣，每個孩子之間也存在著個體差異性，不管是室內(nèi)區(qū)域活動還是室外區(qū)域活動都需要根據(jù)孩子們的年齡特點來投放適宜的材料，這樣才能滿足不同孩子的需求。

要根據(jù)孩子的個體差異性投放適宜的材料。

新《綱要》指出：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。投放的材料既要符合幼兒原有水平，又能起到提升幼兒經(jīng)驗、促進幼兒發(fā)展的作用。像我園這樣全園開放式的區(qū)域活動除了要設(shè)計適合不同年齡段孩子發(fā)展的內(nèi)容，還要考慮在同一年齡段不同差異的孩子。如在生活區(qū)域活動中，我們有繡花區(qū)、衣物整理區(qū)、摘采區(qū)、夾豆豆區(qū)、擦鞋區(qū)、洗菜區(qū)等，這樣可以滿足不同年齡段孩子的需求;而在同一個摘菜區(qū)，我們?yōu)榱藵M足不同孩子的需要準備了不同的菜供幼兒操作，如剝豌豆、刨土豆、摘白菜等。

在室外體育區(qū)也是同樣。如在童車區(qū)我們也是根據(jù)孩子的不同需求準備了不同的車供幼兒使用，有三輪自行車、兩輪自行車、滑板車、平衡車、推車等，孩子就根據(jù)自己的需求選擇適合自己的車進行操作。由于是混齡活動，這樣一來它不僅可以促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且還可以提高幼兒在戶外體育區(qū)域活動中的自主性和積極性.推動幼兒社會性的發(fā)展。

四、滿足幼兒極強的求知欲，有目的的投放材料

幼兒對周圍世界有著極強的求知探索欲望，他們不但愛問：“是什么？”還想知道“為什么？”很喜歡探索周圍不知道的東西。結(jié)合幼兒的這個特點，我們有目的地投放游戲材料，把目標隱性地體現(xiàn)在材料中。如幼兒在科學區(qū)中，中班已經(jīng)接觸過很多科學知識，對磁鐵的磁性有一定了解，升入大班以后，他們對一些科學原理更加感興趣，于是我們在科學區(qū)投放一些材料滿足他們的這些需要，根據(jù)磁鐵“同性相斥異性相吸”的原理投放磁鐵劇場等，讓幼兒在進一步操作中感受磁鐵的磁性并且逐漸學會記錄。同時為了提高幼兒的探索欲望，滿足不同年齡段孩子的需要，我們還投放了，“怎樣讓紙片站起來”“小球溜溜”“摩擦起點”“怎樣讓沉在水底的物品浮起來”等。讓孩子在玩耍中、操作中、探索中自己獲得新知。

經(jīng)過一學年大膽嘗試，我園幼兒更加喜歡區(qū)域活動，更加喜歡上了幼兒園。隨著區(qū)域活動內(nèi)容的不斷豐富，幼兒的動手操作能力、語言表達能力和交往能力有了明顯提高，他們每天在探索中獲得新知，在嘗試中獲得自信，都在快樂中成長。