職業(yè)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

姜國民

摘 要 黨的十八大提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。歷史上，中共幾代領(lǐng)導(dǎo)人都以不同的方式強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新，習(xí)近平反復(fù)指出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性。在神州960萬平方公里土地上掀起大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新浪潮。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力 教師 學(xué)生 職業(yè)院校

首先看個(gè)小故事：七個(gè)普通的人住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不夠的，又沒有稱量用具，如何分粥便成了問題。人類的私心依然存在在這個(gè)時(shí)代。開始，他們嘗試了不少方法，（1）指定一個(gè)人主持分粥，（2）每人一天輪流主持分粥，（3）推選出一個(gè)信得過的人出來分粥，結(jié)果總是主持分粥的給自己分得多，別人分得少。然后大家又改為由三人的分粥及四人的監(jiān)督，即民主又公平，但互相攻擊扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的。 最后想出來一個(gè)方法：輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認(rèn)了。這樣大家都比較滿意，快樂和氣生活在一起。

從這個(gè)故事里，我們可以得到一個(gè)很重要的啟發(fā)就是讓分配做到既有效率又公平公正的是創(chuàng)新——是制度創(chuàng)新。創(chuàng)新——制度創(chuàng)新也能讓國家發(fā)生翻天覆地的變化，中國改革開放（改革開放就是進(jìn)行制度創(chuàng)新）前后這幾十年的變化充分地證明了這一點(diǎn)。前總書記江澤民講過一句著名的話，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

“創(chuàng)新”除了制度創(chuàng)新外，還有理論創(chuàng)新、經(jīng)營創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、市場開拓創(chuàng)新、要素創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等等。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是為人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步作貢獻(xiàn)，為國家為人民做貢獻(xiàn)，為每個(gè)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)；是每個(gè)教育工作者神圣的職責(zé)和應(yīng)盡的義務(wù)。包括職業(yè)教育工作者都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

一、職業(yè)教育中創(chuàng)新教育現(xiàn)狀堪憂

就我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀而言，學(xué)生普遍嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識(shí)，職業(yè)院校對(duì)創(chuàng)新教育重視不夠，創(chuàng)新教育急待加強(qiáng)。創(chuàng)新教育任重道遠(yuǎn)。

一方面，很多同學(xué)把創(chuàng)新看得很神奇，高不可攀，就像天邊的云彩，絢麗奪目很好看就是夠不著，自己不是創(chuàng)新的那塊“料”，只能當(dāng)創(chuàng)新的看客。創(chuàng)新與自己無緣。我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到上述觀念是錯(cuò)誤的，走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。不要認(rèn)為只有高精尖才是創(chuàng)新。提醒他們，只要你有心，你也能創(chuàng)新。從身邊的小事，從簡單容易的開始創(chuàng)新，一個(gè)好的新想法、新點(diǎn)子、新主意、新方法都是創(chuàng)新。創(chuàng)新到處有，創(chuàng)新就在身邊。

另一方面，在基礎(chǔ)教育階段，更多的學(xué)校的素質(zhì)教育只是個(gè)口號(hào)、流于形式，教學(xué)上更多采用老師講學(xué)生聽，學(xué)生不能多想，也不敢多問，始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。長期應(yīng)試教育，灌輸式教育，題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生逐漸迷信書本、迷信老師，不敢提出質(zhì)疑和自己的觀點(diǎn)，從而缺乏創(chuàng)新能力，在很大程度上遏制了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

據(jù)觀察統(tǒng)計(jì)，目前職業(yè)院校無論是領(lǐng)導(dǎo)層、管理層還是一線的教師普遍對(duì)創(chuàng)新教育重視不夠，認(rèn)識(shí)不到位，積極性不高。導(dǎo)致創(chuàng)新教育、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)長期處在盲目、無序、自發(fā)、游離的狀態(tài)，始終處在低水平重復(fù)狀階段。

二、創(chuàng)新教育的必要性

職業(yè)院校培養(yǎng)的是各行業(yè)熟練的專業(yè)技能人才，他們是將科技轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的直接參與者。企業(yè)是國家創(chuàng)新體系的主體，只有具備較強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力的人才才能適應(yīng)企業(yè)的需要，才能促使科技和社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。目前職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力普遍缺乏，這不僅影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高以及就業(yè)和發(fā)展，也對(duì)科技、社會(huì)生產(chǎn)力提升造成了較大的障礙。因此，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新教育，對(duì)于創(chuàng)新型國家的建設(shè)具有十分重大的意義。

其次，發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)也說明了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。一個(gè)多世紀(jì)以來一直都是超級(jí)大國的美國，其無論是經(jīng)濟(jì)、軍事還是科技都遙遙領(lǐng)先于其他國家，最近百多年來人類最前沿的科技、原創(chuàng)性的科技幾乎都源自美國。在相當(dāng)程度上與其注重創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)分不開的。孩子啟蒙時(shí)，中國父母接孩子放學(xué)，會(huì)問孩子你今天聽老師的話嗎。在美國則問孩子你今天向老師提了幾個(gè)問題。美國人就注重從小孩開始培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在美國學(xué)校課堂中，學(xué)生成長在開放、獨(dú)立思考、鼓勵(lì)求異創(chuàng)新的氛圍中。日本及歐洲的一些發(fā)達(dá)國家也都十分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教師要高度重視，把創(chuàng)新教育、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種情景之中。創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。課堂上，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。打破老師教學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生更多的發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢想、敢問，給他們一個(gè)自由表達(dá)、自由想象的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、質(zhì)疑并展開聯(lián)想。鼓勵(lì)學(xué)生用開放的眼光觀察世界，大膽采用與眾不同的思維提出問題、分析問題和解決問題，敢于標(biāo)新立異，別出心裁，大膽假設(shè)。調(diào)動(dòng)發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教師既可以創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自己提出問題并思考；也可以恰到好處地設(shè)計(jì)擴(kuò)散性問題，如每節(jié)課上給出一道創(chuàng)造性思維的題目供學(xué)生討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。一道題換一種方法做出來，是創(chuàng)新；在實(shí)訓(xùn)時(shí)改進(jìn)方法、改進(jìn)工藝是創(chuàng)新。在班級(jí)生活、組織活動(dòng)時(shí)，在團(tuán)結(jié)民主和諧寬松的氛圍中，引導(dǎo)、提倡、組織學(xué)生自主創(chuàng)新，包括活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新、分組結(jié)構(gòu)、活動(dòng)形式等的創(chuàng)新。

同時(shí)，要讓學(xué)生具有創(chuàng)新精神，教師首先也要做到在教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新。教師要在教學(xué)中身體力行地不斷引進(jìn)教學(xué)新方法，如快樂教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、一體化教學(xué)法等代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到老師的教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新，從而起到模范帶頭、潛移默化的作用，春雨潤物細(xì)無聲，模范的力量是無窮的，創(chuàng)新的春雨悄悄地了潤澤學(xué)生的心田。古人云：“授之以魚不如授之以漁”，對(duì)教師來說，方法的傳授比知識(shí)的傳授更重要。

學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力重要性的認(rèn)識(shí)。要把激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，作為職業(yè)院校教育的一項(xiàng)根本任務(wù)。學(xué)校要大力宣傳、鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。校園文化建設(shè)上要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引導(dǎo)和輿論宣傳，努力營造出有人益于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍和環(huán)境。應(yīng)開設(shè)創(chuàng)造學(xué)相關(guān)課程；領(lǐng)導(dǎo)組建學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)小組，舉辦學(xué)生科技創(chuàng)新大賽。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供必要的支持，如提供場地、設(shè)備，建立學(xué)生創(chuàng)新基金、實(shí)行學(xué)生創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教育內(nèi)容、教育方法和手段、教育評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。職業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)教育內(nèi)容、教育方法與手段、教育評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。一體化教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的重點(diǎn)和方向。一體化教學(xué)是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又使學(xué)生自覺地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。實(shí)施一體化教學(xué)就必須告別傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面創(chuàng)新教育內(nèi)容、教育方法與手段、教育評(píng)價(jià)體系。職業(yè)院校應(yīng)積極調(diào)整辦學(xué)思路，采取措施，大力推進(jìn)“一體化”教學(xué)。

創(chuàng)新是個(gè)法寶，是國家、社會(huì)、個(gè)人發(fā)展進(jìn)步的法寶。職業(yè)教育工作者要利用好這個(gè)法寶，向?qū)W生傳遞好這個(gè)法寶，為國家、為社會(huì)培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的技能型人才。

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（作者單位：黃岡技師學(xué)院）