淺談情感教學在初中思想政治課中的應(yīng)用

楊萬余

摘 要：針對當前農(nóng)村初中學生的思想品德學習和農(nóng)村初中思想品德的教學現(xiàn)狀，不少學生產(chǎn)生厭學情緒。興趣是最好的老師，教師只有培養(yǎng)學生的學習興趣，才能調(diào)動學生的積極性、主動性。有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考。

關(guān)鍵詞：思想品德；情感教學；應(yīng)用

情緒、情感，是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。表現(xiàn)為：或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。

初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。為此，我在思想政治課的教學中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。我的做法是：

一、以情激學

與其他學科相比，思想政治課的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽想、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定的差距。其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經(jīng)濟輕政治的傾向的影響，導致學生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，敷衍應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。

作為一名年輕的政治教師，我自然也經(jīng)歷了一番思想斗爭，但終究還是“一定要把思想政治課教好”的意識戰(zhàn)勝了我。我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫?？涿兰~斯說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發(fā)起來的”。我首先運用了“以情激學法”。

（1）情感投資，以愛結(jié)情。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈?！迸c他們進行情感交流。每次考試后，我總是做好考試分析工作，及時扶優(yōu)補差。對于后進生，我會了解他們的所思所想，傾聽他們的心聲。與他們交朋友，尊重學生，幫助學生解決問題，改正錯誤，從而促進學生的不斷進步。

（2）真情實話，以情誘學。我給初一學生上第一節(jié)課，首先在黑板上寫出“四有”兩個大字，微笑著問其含義。當學生們說出它的內(nèi)容時，我親切地說：“同學們都應(yīng)當把自己培養(yǎng)成“四有”的社會主義建設(shè)者。但你們知道嗎？這有理想、有道德、有文化、有紀律，必須認真學習馬列主義毛澤東思想才能逐漸確立，而這恰恰是我們將要學習的思想政治課的內(nèi)容。接著，我介紹了一些革命老前輩，努力學習馬列主義，赴湯蹈火投身革命的事跡。講了雷鋒努力讀毛主席的書，終于成長為共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的故事。我又舉了個反面的例子：有個大學生，由于不關(guān)心政治，最后墮落成了一個偷書賊并殺了新華書店的營業(yè)員，而被判處死刑。我提高聲音說：“毛主席指出，‘沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂。你們看，學習思想政治課重要不重要哇？”同學們異口同聲：“重——要——”這堂課，激發(fā)了學生們對思想政治課的興趣。

二、以情明理

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！辈还苁侵v概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對政治課的濃厚興趣。

（1）語言含情，講活知識。我以飽滿的情緒講授每節(jié)課，或高昂熱情，或深沉凝重，娓娓道來，使學生們的情緒隨著我的語調(diào)而變化。如講“個人前途與祖國命運息息相關(guān)”時，我以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對中華民族的侵略掠奪，憤怒控訴日本軍國主義制造“南京大屠殺”的滔天罪行?！扒致哉哒归_殺人比賽，泯滅人性，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著儈子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學們個個繃緊嘴唇，閃動淚花。

（2）故事滲情，吸引學生。書上的例子大多比較簡單，我就進行增補或系統(tǒng)形象化。如“信義兄弟”的故事，我用口頭和體態(tài)語言，生動地描述孫水林為還農(nóng)民工工錢不幸一家五口遭車禍全部遇難。弟弟孫東林義無反顧地趕在大年三十前返鄉(xiāng)，代兄將工錢一分不少地送到60余位農(nóng)民工手中。此舉震撼人心！感動得學生嘖嘖稱贊。我還從身邊的事例中找典型，增強學生們的親切感。如講“關(guān)愛他人”時，我用地震事例，讓同學們觀看適時視頻，及時了解地震災區(qū)的悲慘畫面，激起孩子們心靈深處的愛心，同情心。有的同學當時就摸口袋，表示要把零花錢捐出來。

三、以情導行

思想政治課的任務(wù)，不僅是教給學生馬列主義基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學生的思想政治覺悟。因此，我竭力以情感化，導之以行。

（1）教師身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。凡是要求學生做到的，自己首先做到，而且要努力做好；凡是不允許學生做的，自己堅決不做。教師能否做到以身作則，直接關(guān)系到教育的成敗。學生是有思想的人，他們對教師不但聽其言，而且會觀其行。如講“關(guān)心他人”時，我視學生為弟弟妹妹，思想上鼓勵他們進步，主動當他們的入團介紹人；學習上耐心輔導；晚自習后，還護送路遠的同學回家。

（2）以情啟思，明理踐行。教會學生學會感恩。如講“孝敬父母”的內(nèi)容時，我列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情。又掛出《游子吟》的詩句，引導學生們討論一下：“父母是怎樣關(guān)心自己的？”同學們爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學習等各方面對自己的關(guān)心。我又問：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜了下來。一會兒，有個別同學說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我嘆息道：“誰言寸草心，報得三春暉啊！”我啟發(fā)大家：“想一想，怎樣報答父母生養(yǎng)之恩？不要口號，而是要行動一星期后向我匯報?！苯Y(jié)果沒過三天，就有不少同學對我講了他們?nèi)绾螏椭鷭寢屗㈠佅赐?、洗衣服，給媽媽做生日卡，還有的述說怎樣跟爸爸到煤廠買煤，累得滿頭大汗把煤拉回家的事。

實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。關(guān)心他們，嚴格要求他們，盡可能深入到學生中去，把自己真正融入到學生之中?！扒椤睆摹皭邸眮恚辛藵夂竦膼?，才能當學生的良師益友；也只有情感教學為先，才能促使學生愛學、學會，用好思想政治課的知識。

參考文獻：

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