中職學(xué)校課堂運用形成性評價提高學(xué)生英語口語初探

涂玲玲

摘 要：本文以中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)，努力探求適應(yīng)新形勢下的教學(xué)模式。就對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，以貴州省旅游學(xué)?；A(chǔ)課《基礎(chǔ)英語》為例，開展的形成性評價的課堂評價體系，實施以任務(wù)為載體的教學(xué)模式，同時對學(xué)生進(jìn)行形成性評價，利用學(xué)生自評、互評、小組評價等多種評價方式全方位的評價學(xué)生。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用改進(jìn)行初探。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；形成性評價；英語

近年來，很多中等職業(yè)學(xué)校的老師們都在抱怨基礎(chǔ)課不好教。學(xué)生們對基礎(chǔ)課不重視、不感興趣、不想學(xué)等等的原因，制約的基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)活動的開展。老師教的累，學(xué)生學(xué)得累。最后的結(jié)果是，學(xué)生學(xué)了半天還是不會，老師教了半天等于白費。針對這種情況，筆者就貴州省旅游學(xué)校的基礎(chǔ)課《基礎(chǔ)英語》的課堂評價體系的改革來闡述如何在中職英語課堂上運用形成性評價體系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、什么是形成性評價

形成性評價是美國評價學(xué)專家斯克里芬在其所著的《評論方法論》里面提出來的。而所謂形成性評價是指對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出來的情感、態(tài)度和策略方面的發(fā)展做出的評價，這個評價是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程持續(xù)觀察、記錄和反思之后得出來的，是為了取得更好的教學(xué)效果而修正其本身軌道所進(jìn)行的評價，是一個發(fā)展性評價。

運用形成性評價的好處在于，能幫助學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)其自信心和團(tuán)結(jié)合作精神，教師能夠根據(jù)評價的反饋來調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段。真正的做到關(guān)注每一個學(xué)生，得到最及時的第一手教學(xué)資料。

二、英語教學(xué)實施“一體化教學(xué)”的前提

1.打破教材的框架，整合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的中心是教學(xué)活動的主體是知識的傳授者。學(xué)生是知識的接受者媒體是教的工具教材是教的內(nèi)容。而現(xiàn)在的中職生們顯然對這樣的教學(xué)不感興趣。課堂的枯燥教學(xué)內(nèi)容的陳舊照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)岌岌可危。因此，打破課本的框架改掉課本中的陳舊落后的知識點添加新的、讓學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，這樣的教學(xué)大綱和內(nèi)容的修改和增添迫在眉睫。我校基礎(chǔ)課實施的前提就是要重塑教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生日常接觸的日常生活、校園學(xué)習(xí)、所學(xué)專業(yè)、擇業(yè)就業(yè)為基礎(chǔ)選擇教學(xué)內(nèi)容。有了新的教學(xué)導(dǎo)向，教學(xué)工作才會留條不紊的進(jìn)行。

2.教學(xué)模式的改革，突出任務(wù)型的教學(xué)模式

改革滿堂灌、教師一言堂的教學(xué)模式，重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力組織能力交際溝通能力的培養(yǎng)。以任務(wù)型的教學(xué)模式來貫穿教學(xué)活動的始終。教學(xué)活動可以從易到難，從簡單到復(fù)雜。如以下教學(xué)任務(wù)安排：

（1）值日報告。值日報告是很多教師都推崇的一種口語練習(xí)方式。本校結(jié)合實際要求學(xué)生按照學(xué)號來輪流進(jìn)行，報告的內(nèi)容由學(xué)生自行抽簽選擇可以對學(xué)校環(huán)境、同學(xué)老師、自己專業(yè)進(jìn)行敘述或者評論也可以對某個事物發(fā)表自己的看法。當(dāng)全班同學(xué)都值日一遍之后教師進(jìn)行點評結(jié)合同學(xué)互評或集體點評，從而有效鍛煉學(xué)生的英語思維能力和增強(qiáng)學(xué)生的參與性。

（2）短文朗讀?，F(xiàn)階段，很多學(xué)生不僅英語表達(dá)能力存在不足，連課文朗讀也存在問題。有很大一部分同學(xué)在朗讀的時候無法準(zhǔn)確把握語音語調(diào)重音和爆破音不到位，甚至斷斷續(xù)續(xù)不連貫。針對這些問題，可以讓學(xué)生從跟著課文錄音朗誦開始，模仿錄音的發(fā)音，在課堂上確定學(xué)生所要朗讀的內(nèi)容，由易到難由一到兩位學(xué)生進(jìn)行試點朗誦，并鼓勵其他同學(xué)參與，可單獨朗讀也可兩人合作朗讀。在朗誦的時候要求語音語調(diào)準(zhǔn)確流利清晰，聲音洪亮，語言節(jié)奏把握準(zhǔn)確，能夠體現(xiàn)出短文中的清感，感情表達(dá)自然和真切。

3.看圖說話

看圖說話不僅能夠考察學(xué)生的語言熟練程度，也能檢查學(xué)生的語言流利程度。在開始階段，教師可以提供一幅圖，由學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容說幾句話，一段時問之后，教師可以用一組連貫的圖片，由學(xué)生根據(jù)這組圖片組織語言，連貫、流利地表達(dá)出圖片的內(nèi)容。每個學(xué)生對圖片的理解和認(rèn)知是不同的，所以看圖說話不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，開闊其思維。

4.情境表演

情境表演能夠有效提高學(xué)生的口語能力，也是學(xué)生最為喜愛的一項活動。學(xué)生在角色表演中可以盡情展示自己的才藝，因此他們參與的熱情非常高。為了能夠得到教師和其他同學(xué)的優(yōu)良評價，他們都會潛心練習(xí)，模仿錄像中的舉比和錄音中的語音語調(diào)。

課堂評價模式的改革。本校改革一考定終身的評價模式，實施學(xué)生自評、活動記錄、作業(yè)評定和課堂測評等。評價的主體則有教師、學(xué)生和家長，因此可以采用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價等，這樣就能夠從各個方面對學(xué)生進(jìn)行評價。在進(jìn)行評價的時候，其評價內(nèi)容既要有對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力方面的評價，又要有對學(xué)生態(tài)度、情感、測量和合作意識方面的評價。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和評價情況，教師應(yīng)該對教學(xué)方式、教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時對評價方式、評價內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)改變。

綜上所述，形成性評價應(yīng)用于英語口語教學(xué)，能夠很好地幫助學(xué)生提高英語口語水平，也能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心和合作精神。因此，我們應(yīng)該更加重視形成性評價，但教師的在運用形成性評價的同時也應(yīng)加強(qiáng)自己的教學(xué)能力、豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)語言表述能力。

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