人力資源管理專業(yè)教學(xué)中行動(dòng)學(xué)習(xí)法的運(yùn)用探討

黃燕

摘 要：行動(dòng)學(xué)習(xí)法最早產(chǎn)生于歐洲，通過(guò)實(shí)際的檢驗(yàn)，這種方法在探索解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)發(fā)揮了成功的作用，我國(guó)各校的人力資源專業(yè)教學(xué)起步未久，各方面提升的空間還很大，本文從介紹行動(dòng)學(xué)習(xí)及我國(guó)高校人力資源專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，淺析了人力資源管理專業(yè)在行動(dòng)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：人力資源管理;行動(dòng)學(xué)習(xí);教學(xué);方法;提高

一、什么是行動(dòng)學(xué)習(xí)法

行動(dòng)學(xué)習(xí)法最早產(chǎn)生于歐洲，重要?jiǎng)?chuàng)始人為英國(guó)瑞文斯教授。在以往的行動(dòng)學(xué)習(xí)課程中，每個(gè)學(xué)員所在的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)都提出了一個(gè)比較難解決的問(wèn)題，學(xué)員們被交換到自己沒(méi)有接觸過(guò)的專業(yè)范圍內(nèi)，大家結(jié)伴組成學(xué)習(xí)小分隊(duì)，相互幫助、相互支持，并分享經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到的知識(shí)。在較長(zhǎng)的一個(gè)探索階段，依靠這些學(xué)習(xí)小分隊(duì)，實(shí)際解決這些問(wèn)題，最后通過(guò)實(shí)踐，這種方式獲得了成功，并被命名為“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”。

行動(dòng)學(xué)習(xí)法關(guān)注的重點(diǎn)在于一小分隊(duì)人共同解決組織實(shí)際存在的問(wèn)題的過(guò)程和方法，以小組團(tuán)隊(duì)決策的形式解決企業(yè)中的現(xiàn)實(shí)難題，在解決難題的同時(shí)達(dá)到能力（個(gè)人能力和組織領(lǐng)導(dǎo)力）和組織發(fā)展（團(tuán)隊(duì)建設(shè)/學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)）同步提升的一種工作和學(xué)習(xí)的方法。行動(dòng)學(xué)習(xí)不僅僅關(guān)注問(wèn)題的解決，更重要的是關(guān)注小組成員及整個(gè)組織的發(fā)展。它既不是單純的培訓(xùn)也不是單純的學(xué)習(xí)，而是集工作（解決現(xiàn)實(shí)難題）、學(xué)習(xí)（從已有經(jīng)驗(yàn)的分享和思維碰撞而得到）為一體的工作方法。

二、人力資源管理專業(yè)在行動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（一）我國(guó)人力資源管理專業(yè)的現(xiàn)狀

目前人力資源管理專業(yè)是新興的一個(gè)專業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，而且內(nèi)容多以西方的人資資源管理體系為主，根據(jù)中國(guó)實(shí)際國(guó)情研究的中國(guó)特色較少，而且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)講，近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，大小企業(yè)繼續(xù)興起，我們需要更多的專業(yè)的人力資源管理人員，既能跟得上形勢(shì)又可以結(jié)合實(shí)際情況。但是目前學(xué)校的教學(xué)基本上都停留在理論教學(xué)階段，與實(shí)際的職位操作有一定的出入。而且學(xué)校較為重視學(xué)術(shù)活動(dòng)，這就導(dǎo)致了學(xué)術(shù)科研與實(shí)踐活動(dòng)的分割，六大模塊的細(xì)分研究，缺少各個(gè)模塊之間的相互交叉聯(lián)系。導(dǎo)致了人力資源管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生初入社會(huì)后上手難，即使掌握了理論知識(shí)，但是卻不能真正的全部運(yùn)用到工作中去，解決工作中實(shí)際存在的問(wèn)題。

（二）行動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于人力資源管理專業(yè)的意義

我國(guó)各校人力資源管理專業(yè)的上述問(wèn)題，導(dǎo)致了本專業(yè)學(xué)生在社會(huì)實(shí)際操作的尷尬，從而也證明了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，講師只宣講理論，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)課，理論不與實(shí)踐相結(jié)合，接受的效果并不好，為了提高學(xué)生對(duì)于人力資源管理專業(yè)的理解和學(xué)習(xí)滲透，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提出問(wèn)題，反思問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到反饋，再進(jìn)行反思的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與思考，提高學(xué)生的人力資源管理的實(shí)際操作水平。

（三）行動(dòng)學(xué)習(xí)在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

1.理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)行動(dòng)學(xué)習(xí)

要在學(xué)校里推廣行動(dòng)學(xué)習(xí)法，要以學(xué)生的就業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，以中國(guó)企業(yè)實(shí)際的人力資源現(xiàn)狀為著手點(diǎn)，目的是為了解決企業(yè)在發(fā)展管理中遇到的實(shí)際的人力資源方面的問(wèn)題，這樣不僅要克服傳統(tǒng)的理論教學(xué)局限，更要自覺(jué)的融入到實(shí)際的企業(yè)環(huán)境當(dāng)中，依靠大家這個(gè)團(tuán)隊(duì)，相互學(xué)習(xí)，相互分享，達(dá)到共同解決問(wèn)題的目的，同時(shí)解決辦法要能夠符合企業(yè)的實(shí)際情況，即可以落地實(shí)現(xiàn)，落地實(shí)現(xiàn)后要持續(xù)跟蹤，優(yōu)化完善解決辦法。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的行動(dòng)教學(xué)探索意識(shí)與能力

由于我國(guó)的人力資源專業(yè)屬于新興的專業(yè)，教師的人數(shù)及質(zhì)量還有很大的空間需要提高，因此，教師的教學(xué)水平也要不斷的進(jìn)行自身提高，同時(shí)要根據(jù)中國(guó)市場(chǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)修，如到更高的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，到一線的企業(yè)中掛職，擔(dān)當(dāng)顧問(wèn)等，面對(duì)實(shí)際的人力資源問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)際的解決，多聯(lián)系相關(guān)專業(yè)的學(xué)者，教授，多參加相關(guān)的專題講座等，這樣，教師才可以跟得上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，才能保證自己的教學(xué)質(zhì)量，只有自己不斷的提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，學(xué)生才可以有一個(gè)更好的提高，教師要對(duì)人力資源有著獨(dú)到的見(jiàn)解，才能夠發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。

因此，高校的人力資源管理專業(yè)的教學(xué)水平，從根本上來(lái)講，取決于擁有一個(gè)有行動(dòng)探索意識(shí)和能力的教師，并能夠根據(jù)時(shí)代的變化不斷的提高自身水平，既能從校園走出去，又能回來(lái)校園教學(xué)中來(lái)，通過(guò)切身經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)。

3.行動(dòng)學(xué)習(xí)法在人力資源專業(yè)的設(shè)計(jì)

人力資源專業(yè)主要分為六大模塊，可以根據(jù)這幾大模塊進(jìn)行展開(kāi)設(shè)計(jì)，高?？膳c社會(huì)上的企業(yè)進(jìn)行一定的聯(lián)系和合作，讓本專業(yè)的學(xué)生深入到企業(yè)中去，切身的體會(huì)到工作中的人力資源的實(shí)際模樣，并根據(jù)所學(xué)的知識(shí)對(duì)企業(yè)進(jìn)行人力資源規(guī)劃，開(kāi)展薪酬調(diào)查，人力資源成本分析和編寫培訓(xùn)方案、績(jī)效方案等，在這個(gè)過(guò)程中，需要大家相互配合，相互分享，然后實(shí)行所設(shè)計(jì)的方案，這既需要大家集中的專門研討，相互學(xué)習(xí)推動(dòng)方法，又需要大家分散的進(jìn)行調(diào)查，對(duì)實(shí)際環(huán)境進(jìn)行獨(dú)立的分析，收集每個(gè)人感受到的第一手資料，具體的步驟如下：1.幾十個(gè)人形成項(xiàng)目小分隊(duì)，確定本次行動(dòng)學(xué)習(xí)的模塊和開(kāi)展方式，并對(duì)規(guī)劃出要達(dá)到的效果。2.由小分隊(duì)的負(fù)責(zé)人制定具體的行動(dòng)方案，尋找相關(guān)人員的幫助，聯(lián)系到符合要求的相關(guān)單位。3.小分隊(duì)全員嚴(yán)格地按照最初的方案進(jìn)行執(zhí)行，開(kāi)展全方位的行動(dòng)學(xué)習(xí)。4.小分隊(duì)負(fù)責(zé)人定期組織召開(kāi)討論會(huì)，把大家的感受、想法、解決辦法匯總，從而總結(jié)出最終的解決辦法。5.由小分隊(duì)負(fù)責(zé)人及企業(yè)的負(fù)責(zé)人對(duì)本次行動(dòng)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行分析，總結(jié)問(wèn)題

三、結(jié)語(yǔ)

行動(dòng)學(xué)習(xí)法目前已經(jīng)在中國(guó)興起，而且被多個(gè)企業(yè)所應(yīng)用，作為我們教學(xué)內(nèi)容中的新興專業(yè)，人力資源管理專業(yè)，仍然還有很多的路要走，還有很多方面需要提高，行動(dòng)學(xué)習(xí)法是提高人力資源管理專業(yè)的學(xué)生接地氣的良好方法之一，通過(guò)此方法，可以提高人力資源專業(yè)學(xué)生在實(shí)際中的應(yīng)用能力，也可以滿足我國(guó)市場(chǎng)對(duì)于人力資源專業(yè)的需求，讓人力資源專業(yè)的學(xué)生更順利地在企業(yè)中就業(yè)，對(duì)我國(guó)人力資源專業(yè)的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的意義。

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