改革教育教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

蘇足向 周玲

摘要：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的首要任務(wù)。高校必須改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)課堂教學(xué)模式改革、教材改革和考核方式改革、充分利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法等途徑，突破傳統(tǒng)單一的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立創(chuàng)新教育理念，形成研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型等多元化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：改革；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)

一、引言

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的主要環(huán)節(jié)，理想的實(shí)踐環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)更多讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作達(dá)到技能要求的機(jī)會(huì)。職業(yè)院校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，職業(yè)院校當(dāng)前急需解決的問(wèn)題是尋求人才培養(yǎng)模式的突破，探討如何通過(guò)各種有效途徑，找到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展培養(yǎng)更多高層次高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

二、創(chuàng)新型人才的定義

創(chuàng)新型人才是以其博專兼具的、超強(qiáng)的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維和自由發(fā)展的個(gè)性為社會(huì)和人類做出巨大貢獻(xiàn)的極少數(shù)人才?；蛘哒f(shuō)創(chuàng)新型人才是指掌握創(chuàng)新方法，具備創(chuàng)新能力，能完成創(chuàng)造性活動(dòng)，具備創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)綜合人才。國(guó)際上對(duì)創(chuàng)新型人才的定義有四個(gè)要素，即智力、強(qiáng)烈的好奇心、反思能力和激情?？傊?，創(chuàng)新型人才就是具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是學(xué)校，特別是職業(yè)院校和大學(xué)的教育教學(xué)的首要任務(wù)。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑

中國(guó)高校傳統(tǒng)教育模式在培養(yǎng)人才上存在的問(wèn)題包括：學(xué)校對(duì)一個(gè)專業(yè)的所有學(xué)生制定統(tǒng)一的培養(yǎng)方案、課程計(jì)劃，實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種培養(yǎng)模式較注重學(xué)生掌握的“知識(shí)量”和對(duì)知識(shí)的接受能力，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立思維”和“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力，是中國(guó)高校傳統(tǒng)教育模式，屬于知識(shí)灌輸，而不是能力培養(yǎng)；是“授人以魚”，而非“授人以漁”。這種培養(yǎng)模式注重的還是考試制度，學(xué)生成績(jī)的好壞，主要看一兩次書面答卷的結(jié)果。記憶力好、能死記硬背的學(xué)生容易獲得高分，結(jié)果就有機(jī)會(huì)評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生。這些表現(xiàn)體現(xiàn)了在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在認(rèn)識(shí)不充分、落實(shí)不到位、課程體系設(shè)置不合理、教學(xué)方式以守成性教育為主、學(xué)生評(píng)價(jià)體系難以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要等問(wèn)題。很顯然這些問(wèn)題有必要通過(guò)探索適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才形勢(shì)的途徑加以解決。

（一）實(shí)施學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最根本的一步是要營(yíng)造好良好的氣氛，課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才最主要的場(chǎng)所，必須在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的氛圍，利用學(xué)生廣泛的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，把握好“教”與“授”之間的關(guān)系，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。說(shuō)起來(lái)都有體會(huì)，往往教師在課堂40分鐘滔滔不絕地講得很精彩，學(xué)生也許聽得入神，可是過(guò)了一段時(shí)間再提問(wèn)學(xué)生時(shí)，學(xué)生似乎忘記曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這些內(nèi)容，這是學(xué)生沒(méi)有開動(dòng)腦思考問(wèn)題、被動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此教師應(yīng)該在上課前圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，比如采用問(wèn)題式教學(xué)法，利用一個(gè)個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中再加入小組討論、歸納總結(jié)等方法，采用學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才是有用之才，才有創(chuàng)新能力。

（二）教材改革和考核方式改革

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，須從教學(xué)改革開始，包括改革作教材與課程設(shè)置。教材編寫應(yīng)以學(xué)生接受知識(shí)的程序和以學(xué)科知識(shí)體系建構(gòu)為核心來(lái)規(guī)劃，同時(shí)不斷優(yōu)化教材和課程結(jié)構(gòu)，編寫以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的自主學(xué)習(xí)型系列教材。

現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)制度、考試制度、評(píng)價(jià)內(nèi)容不科學(xué)，評(píng)價(jià)模式單一，對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)不客觀。通過(guò)改革，可采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程考核與評(píng)價(jià)模式。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考核以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，并綜合測(cè)評(píng)專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和工作態(tài)度等職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過(guò)改革考核評(píng)價(jià)模式，真實(shí)反映學(xué)生的能力與素質(zhì)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的效果，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（三）充分利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實(shí)踐教學(xué)的成效

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)）是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程不能單純按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書在教師指導(dǎo)下輕松完成了事，要進(jìn)行改革，重視實(shí)踐教學(xué)成效。如進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師事先設(shè)計(jì)好導(dǎo)向性的問(wèn)題，利用有限的電子元器件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、搭接、自行測(cè)試等。這樣做的結(jié)果不僅能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，不同的學(xué)生能得到不同的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生也有成就感。這種大腦風(fēng)暴法的實(shí)踐教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生具有迅速適應(yīng)社會(huì)新環(huán)境的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著重要的實(shí)際意義。

（四）開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，普及創(chuàng)新思維

開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，普及創(chuàng)新思維是引發(fā)學(xué)生思考、啟迪智慧、激發(fā)靈感的另一渠道，是創(chuàng)新性教育活動(dòng)又一重要途徑。很多學(xué)校都設(shè)有創(chuàng)造發(fā)明組、科技制作組、機(jī)器人組、科技模型組等，指導(dǎo)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，正確引導(dǎo)學(xué)生開展不同學(xué)科的科技創(chuàng)新活動(dòng)，給予指導(dǎo)、定好計(jì)劃和內(nèi)容、保證一定的經(jīng)費(fèi)投入，確?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)行之有效。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)在科技創(chuàng)新過(guò)程中，面臨一次次失敗也不氣餒，而是尋找失敗的原因，重新整理思維，再次投入項(xiàng)目活動(dòng)，直到成功。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具備不怕挫折、不懼失敗的心理承受能力，將來(lái)無(wú)論在什么崗位，即使在最困難的時(shí)候也能夠堅(jiān)持探索，將成為國(guó)家所需要的創(chuàng)新型人才中的佼佼者。

（五）參與科研課題的開發(fā)建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新思想

我們常說(shuō)在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注重“因材施教”。對(duì)于部分思想活動(dòng)、專業(yè)知識(shí)堅(jiān)實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能帶入教師課題開發(fā)建設(shè)中，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和設(shè)計(jì)能力，學(xué)生畢業(yè)后就可直接進(jìn)入企業(yè)勝任設(shè)計(jì)或施工工作。實(shí)踐證明，參與科研課題的開發(fā)建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，是構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才的途徑之一。

四、結(jié)語(yǔ)

提高各級(jí)各類教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是推進(jìn)小康社會(huì)建設(shè)的重要支撐。高等教育應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究是一個(gè)循序漸進(jìn)的教研教改系統(tǒng)工程。目的是造就一批善于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、開拓進(jìn)取、獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)能力的技能型人才。通過(guò)實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)更多培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才的好方法，培養(yǎng)出既有嫻熟的操作技能、又能進(jìn)行項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)、施工的工程創(chuàng)新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬延奇，史加翆.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2011（05）

作者簡(jiǎn)介：蘇足向（1981.02—），女，梧州學(xué)院，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，講師。主要研究方向：思想政治教育。