國(guó)內(nèi)專門用途英語課程與教學(xué)研究綜述

代晉

摘 要 在我國(guó)，特別是在高考逐步取消英語作為統(tǒng)考科目的趨勢(shì)下，與某一職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的、根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求而開設(shè)的英語課程——“專門用途英語”，即English for Specific Purpose（縮寫為ESP），近年來成為研究熱點(diǎn)。本論文對(duì)“專門用途英語中課程與教學(xué)”這一課題相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述。本論文主要從國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)“質(zhì)”上進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 專門用途英語 課程與教學(xué) 研究綜述

一、國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)質(zhì)的分析

（一）國(guó)內(nèi)專門用途英語（ESP）研究起源及發(fā)展階段

在國(guó)內(nèi)，1978 年楊惠中教授在其“科技英語的教學(xué)和研究”一文中第一次提及專門用途英語教學(xué)。1978年到1985年期間，雖然有學(xué)者發(fā)表過ESP相關(guān)論文，但數(shù)量較少。1985年之后，我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)慢慢進(jìn)入穩(wěn)定期，ESP相關(guān)的論文才開始逐漸增加。本研究在前文中“對(duì)國(guó)內(nèi)專門用途英語課程與教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)量的分析”的基礎(chǔ)上把從1985年至今“國(guó)內(nèi)專門用途英語課程與教學(xué)相關(guān)研究”的發(fā)展分為四個(gè)階段，即緩慢增長(zhǎng)階段、較快增長(zhǎng)階段、快速增長(zhǎng)階段和飛速增長(zhǎng)階段。

（1）緩慢增長(zhǎng)階段（1985-1999）。本階段被收入進(jìn)“CNKI中國(guó)知識(shí)資源總庫”的文獻(xiàn)每年按約2篇增長(zhǎng)。1985（1篇）-1999（9篇）。此階段的特點(diǎn)：以“引進(jìn)、介紹國(guó)外ESP本體相關(guān)研究”為主。1998 年我國(guó)出現(xiàn)了第一本 ESP 專著，即程世祿等編著的《ESP 的理論與實(shí)踐》。1999 年，國(guó)家教育行政部門正式認(rèn)定和確立了專門用途英語教學(xué)在高等院校英語教育體系中的地位。

（2）較快增長(zhǎng)階段（2000-2004）。本階段被收入進(jìn)“CNKI中國(guó)知識(shí)資源總庫”的文獻(xiàn)每年按約30篇增長(zhǎng)。2000（11篇）-2004年（100篇）。很多研究者（劉潤(rùn)清，2003；章振邦，2003；蔡基剛，2003等）開始對(duì)英語實(shí)用性進(jìn)行研究探討，英語教學(xué)界的研究者們?cè)谔岢龈母锓较虻慕ㄗh過程中，都提到了專門用途英語。此階段的特點(diǎn)：重點(diǎn)研究ESP分支理論。ESP分支理論包括主要ESP教師理論、ESP教學(xué)理論、ESP課程理論、ESP教材理論和ESP測(cè)試?yán)碚摗Ａ硗?，陳莉萍?000）出版了《專門用途英語研究》。

（3）快速增長(zhǎng)階段（2005-2009）。本階段被收入進(jìn)“CNKI中國(guó)知識(shí)資源總庫”的文獻(xiàn)每年按約100篇增長(zhǎng)的。2005（155篇）-2009（585篇）。在我國(guó)高等教育局文件的指引下，高職高專下的專門用途英語研究興起。此階段的特點(diǎn)一：將專門用途英語（ESP）與一般用途英語，即English for general purpose（縮寫為EGP），進(jìn)行結(jié)合分析。特點(diǎn)二：重視專門用途英語的調(diào)查分析。另外，國(guó)內(nèi)ESP研究項(xiàng)目猛增。比如：復(fù)旦大學(xué)蔡基剛學(xué)者的“ESP與我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向”項(xiàng)目。此外，嚴(yán)明于2009年出版了《大學(xué)專門用途英語教學(xué)理論與實(shí)踐研究》，該著作討論了ESP理論與實(shí)踐結(jié)合的問題。

（4）飛速增長(zhǎng)階段（2010-2014）。本階段被收入進(jìn)“CNKI中國(guó)知識(shí)資源總庫”的文獻(xiàn)每年按約200篇增長(zhǎng)的。2010（669篇）-2013（1497篇）-2014（799篇）（截止9月）。在《中國(guó)ESP研究》期刊的影響，國(guó)內(nèi)ESP研究興起。此階段的特點(diǎn)一：專門用途英語課程或教學(xué)的個(gè)例研究興起。特點(diǎn)二：開始關(guān)注專門用途英語下的大學(xué)英語整體課程設(shè)計(jì)及后續(xù)課程設(shè)置。比如：劉梅（2013）對(duì)基于 ESP 課程體系的中國(guó)大學(xué)英語教學(xué)連續(xù)體模型進(jìn)行了探索，提出了一個(gè)分五階段的大學(xué)英語教學(xué)連續(xù)體模型。

（二）國(guó)內(nèi)針對(duì)“課程設(shè)計(jì)”的專門用途英語研究

在中國(guó)知網(wǎng)“主題類目”下找到的論文標(biāo)題中既有“專門用途英語”又有“課程設(shè)計(jì)”的只有21篇。本研究把這21篇分為四個(gè)主要類別。（1）以某課為例來進(jìn)行ESP課程設(shè)計(jì)的論文有6篇。比如：中南大學(xué)曾彬（2013）的碩士學(xué)位論文——“英美合同法ESP課程設(shè)計(jì)研究”。（2）對(duì)ESP課程設(shè)計(jì)總體進(jìn)行探討的有4篇。章洋（2006）重點(diǎn)闡述了ESP課程設(shè)計(jì)的九組參數(shù)。（3）以高職高專院校為背景進(jìn)行ESP課程設(shè)計(jì)的論文有4篇。（4）以需求分析為主導(dǎo)來進(jìn)行ESP課程設(shè)計(jì)的論文有3篇。

（三）國(guó)內(nèi)針對(duì)“教學(xué)模式”的專門用途英語研究

在中國(guó)知網(wǎng)“主題類目”下找到的論文標(biāo)題中既有“專門用途英語”又有“教學(xué)模式”的只有24篇。本研究把這24篇分為四個(gè)主要類別。（1）與某種特殊理論結(jié)合起來的ESP教學(xué)模式研究有7篇。所結(jié)合的特殊理論種類繁多，比如建構(gòu)主義理論和語料庫理論。（2）在高職高專院校內(nèi)研究ESP教學(xué)模式的有7篇。陳俐彤（2013）等人研究了高職高專中的專門用途英語教學(xué)模式。（3）對(duì)ESP教學(xué)模式總體分析的有6篇。比如，郝蓉蓉（2008）發(fā)表的“專門用途英語教學(xué)模式探索”。（4）以某課為例探索ESP教學(xué)模式的有4篇。

二、總結(jié)

結(jié)合以上分析，國(guó)內(nèi)與專門用途英語相關(guān)的研究趨勢(shì)有如下三點(diǎn)。開始重視將ESP理論與我國(guó)實(shí)際情況結(jié)合起來；開始一系列的調(diào)查分析或?qū)嵺`檢驗(yàn)；開始注重在高校大學(xué)生英語教學(xué)融入ESP課程與ESP教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪紅.專門用途英語在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性研究[D].華東師范大學(xué)，2005.

[2]章洋.專門用途英語中課程設(shè)計(jì)的分析[D].黑龍江大學(xué)，2006.

（作者單位：南京郵電大學(xué)）