管理班級的工作感悟

姜小會

在當前狀況下，班主任依然是一個班級不可或缺的主要管理者，班主任的管理素養(yǎng)、管理水平、管理方式與班集體建設(shè)和學生成長息息相關(guān)。

一、與學生情感溝通，潤物細無聲

教師只有愛學生，才能得到學生的理解和支持。我?guī)У陌嗬镉袀€趙同學上學經(jīng)常遲到，到班后就開始吃東西。有一次，我在全班學生面前直言批評他，之后趙同學不但不改正，而且依然我行我素。面對他的這些表現(xiàn)，我?guī)缀跄筒蛔⌒宰樱氚l(fā)脾氣。但我還是靜下心來，做了認真的調(diào)查。同學告訴我：因為父母離異，趙同學幾乎成了棄兒，沒人管他。第二天一大早我讓妻子多做一份早餐，帶到學校放到了趙同學的書桌里，并留了張字條：“又沒吃早飯吧，快趁熱吃了吧，一會兒要上課了。男子漢要學會自強自立，有困難要想辦法戰(zhàn)勝它。有什么需要幫助的隨時和我說，以后不要遲到了，我相信你——姜老師?！蹦翘煸绯浚w同學依然上學遲到，發(fā)現(xiàn)桌子里的早餐，他先是一驚，看完字條后抬頭看了一眼我，馬上又低下了頭，臉漲得通紅，不一會又抬頭看了看我，眼里噙著淚水。我向他點頭、示意、微笑。那一刻的目光交流，因為涌動著愛的溫馨，勝過無數(shù)言語。下課后，趙同學遞給我一張紙條，上面寫著：“老師，謝謝你，我不會讓你失望的！”

情感往往是學生接受教育的橋梁，也只有通過情感滲透，才能使學生形成一種自覺接受教育的心理狀態(tài)。因此，班主任在進行教育時，應(yīng)注意師生情感的交流與溝通。

二、把管理權(quán)、教育權(quán)還給學生，激發(fā)班集體活力

我們必須盡可能地給學生創(chuàng)造自我管理的機會。

我在班級管理中實行“值日班長”、“一人一職一責制”等做法，讓學生真正感到自己是集體的主人。比如，班級的飲用水更換有專人負責，校服著裝有專人管理，周周量化，小組打分，月月評比；桌椅擺放有專人負責，每天早、午到校自覺擺放調(diào)整一遍，使桌椅擺放整齊；室內(nèi)衛(wèi)生有專人負責打掃和檢查，哪個同學的桌椅地面有雜物必須及時清理?？傊?，班級很多事情無需老師操心，事事有人管，人人有事做。

三、批評教育學生應(yīng)注意方式

批評教育學生的方式與效果對比十分明顯。選擇什么方式進行批評教育，要看教育對象所犯錯誤的性質(zhì)與程度而定。一般來說，性質(zhì)較為重要、影響較大或帶有普遍性的人和事，宜進行公開批評教育，以達到防止事態(tài)發(fā)展的目的。反之，則應(yīng)采取不公開的批評教育方式，以達到既糾正了偏差，又防止因小題大做而傷害被批評者自尊心的目的。

有一次課間，吳同學放在書包里的200元錢丟失，事后調(diào)查，我班的另一個學生被鎖定為盜竊嫌疑人。如何處理是一個令人撓頭的事，直截了當不可以，不但使偷錢者沒了面子，傷了自尊，還可能導(dǎo)致他因惱羞而抵賴，且不思悔改，起不到教育人的作用，反而會把這名學生推到難以教育的邊緣。最后一節(jié)班會課，我在班級公開丟錢的事，并告訴學生，這是與吳同學要好的同學與她開的一次小玩笑，但這樣的玩笑不要開得時間太長，也不要太過分，把錢還給吳同學，你們的友誼會從此不斷加深。第二天，吳同學高興地告訴我錢在書桌里找到了。

四、制定獎懲制度，賞罰分明

學生在校期間除了要遵守中學生守則、日常行為規(guī)范和學校的獎懲制度以外，班級應(yīng)制定符合本班特點的規(guī)章制度。班主任教育學生要嚴格遵守，嚴格執(zhí)行，做到賞罰分明。學習刻苦，成績進步，關(guān)愛集體，樂于助人的學生要嘉獎，違反紀律和制度要求的要嚴厲批評，適當“懲罰”。班里有幾個同學衛(wèi)生習慣不好，總亂扔雜物，衛(wèi)生監(jiān)督員多次警告都無濟于事，我便讓他們幾個輪流值周，做助理衛(wèi)生監(jiān)督員，每天帶領(lǐng)值日生共同值日，讓他們設(shè)身處地地感覺到值日學生的辛苦和衛(wèi)生監(jiān)督員的勞累。漸漸地，這幾名學生認識到了自己的不足，也養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣。

在班級里，學生做得好的一定要受到表揚和獎勵，做得不好的一定要受到批評和制裁，而且獎懲要及時，賞罰要分明。堅持常態(tài)，時間久了，學生自然而然地會形成明辨是非的能力，進而逐漸形成自己正確的人生觀和價值觀。