“小組合作式”英語生態(tài)課堂的構(gòu)建研究

李艷

1. “小組合作式”學習方式分析

將全班學生分為若干個小組，小組之間開展共同探討和共同解決問題，分享彼此的學習方法和經(jīng)驗，就是小組合作式學習方式，這是一種能夠?qū)崿F(xiàn)互助、交流、互學并最終達到共同進步的學習方式。對于小組成員來說，必須意識到自己的責任，通過幫助和協(xié)作完成教師下發(fā)的學習目標，失敗了共同總結(jié)原因，成功了共同分享喜悅。小組合作式學習方式需要組員之間充分的交流和協(xié)作，還需要教師和學生之間的交流，在小組合作式學習中，要將每個人的任務(wù)和職責充分凸顯出來，將小組的成功和自己緊密連接起來。

2. “小組合作式”學習的優(yōu)點

首先，運用小組學習方式，能夠凸顯出學生在課堂教學中的主體地位，因為在小組學習中，每位組員都要抒發(fā)自己的意見并接受別人的提問，這樣不僅能夠加強學生之間的合作交流，增加學習興趣，還能讓學生將所學知識運用在解決實際問題上，達到學以致用的目標，不同的學生會有不同的意見，能夠發(fā)散思維，擴展視野;第二，合作式學習能夠改善師生關(guān)系，增進師生感情， 在合作學習中，學生可能會遇到問題或困難，要解決這些問題，教師勢必要給予適當?shù)膸椭?，這是師生之間增進感情的機會，對于學生和學生之間同樣如此;第三，運用合作學習能夠提高教學和學習效率，小組學習過程中，每個學生都有自己的職責，都要參與到活動中，共同分擔學習任務(wù)，因此學生會迸發(fā)出極大的學習熱情，各盡其能，共同解決問題，完成任務(wù);第四，合作學習能夠提高學生自主學習和自主探究的能力，真正的讓學生成為學習的主人，每個小組中都有掌握技能和知識較多的學生，他們能夠?qū)⒆约旱闹R分享給其他學生，而為了讓其他學生更加透徹、清楚的理解這些知識，講授者必須充分閱讀和理解教材內(nèi)容，其他學生為了在小組中表現(xiàn)優(yōu)秀，同樣需要進行大量的自學，例如不會的字自己查字典，看不懂的詞語主動向教師詢問等，實際上是激發(fā)了學生學習英語的動力，改善了英語教學的效果。

3. “小組合作式”學習組織

一般情況下，小組合作式學習需要有三個步驟，即：（1）策劃，這是合作學習的準備工作，要保證學習內(nèi)容具有可行性、探究性和趣味性，提出的問題要具有開放性，每位學生都應(yīng)明確活動的要求和活動目標，共同商討學習活動的內(nèi)容、形式，并為小組中的每位學生分配合適的任務(wù);（2）實施，這是小組合作式學習的核心部分，一般的過程是：自主思考——合作學習——全班交流，詳細來說，對于要學習的新知識和新內(nèi)容，每位學生都要進行自主思考，分析新知識和所學舊知識有何聯(lián)系，形成自己的特的思維和想法;接下來是小組合作學習，每位學生都將自己的看法和意見表達出來，小組學生共同探討，分析不足和錯誤并及時改正，最后將學生的意見匯總起來并向全班匯報，教師針對這些意見進行修改和指正，在合作學習的過程中，教師也應(yīng)是一員，起到引導(dǎo)作用，在開始合作學習之前，教師要向?qū)W生傳授必要的技能和知識，學習過程中觀察每位學生的學習情況，采取措施解決可能出現(xiàn)的問題，保證學生的合作學習能夠順利完成;（3）評價，也就是小組成員之間針對學習過程和結(jié)果開展相互評價，教師針對每個小組的學習過程和效果進行評價，還要綜合考慮在學習過程中學生的積極程度、參與程度等因素，科學、全面的評價。

小組合作學習的內(nèi)容可以分為幾個部分，首先是課前發(fā)言，也就是“free talk”，以往的形式是每位學生輪流進行，學生可能會產(chǎn)生應(yīng)付心理，并且長此以往會讓學生感到枯燥，運用小組合作式學習方法，教師可以先給出一個話題，每個小組匯總并加工每位學生給出的“free talk”內(nèi)容，并選出一位代表上臺演講，相對于傳統(tǒng)方式，這種方式更加靈活，能夠創(chuàng)建活潑、愉悅的學習氛圍;第二是合作預(yù)習，教師將要講新知識的大概內(nèi)容和學習目標告知學生，學生自己閱讀課文，查閱生詞，小組成員之間自己進行對話和語法要點的研究，在預(yù)習過程中會出現(xiàn)難點和疑點，小組長要記錄下來并匯報給教師，教師在教學過程中可以針對這些難點與疑點著重講解，教師要根據(jù)小組實際情況提出不同的預(yù)習要求。第三是合作對話，讓學生自己挑選角色進行角色扮演，內(nèi)容應(yīng)按照教學內(nèi)容但不拘泥于教學內(nèi)容，留給學生一定的自由發(fā)揮空間，也可以讓每個小組之間開展競賽，教師根據(jù)每個小組表演是否有感情、是否自然得體等為每個小組打分，評出最優(yōu)小組，活動結(jié)束后教師要針對每組的優(yōu)缺點進行評價并分析原因。

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆區(qū)塔山中學）