對利用微視頻進行機器人教學的感悟

沈建正

摘 要：微視頻作為最生動、最形象的課程資源，成為一種全新的教學資源。本文就如何充分利用微視頻進行機器人教學，提高教學效益進行總結(jié)和探討。

關(guān)鍵詞：機器人;微視頻;通用技術(shù)

早在1913年，著名發(fā)明家愛迪生預言：未來學校將廢棄書本，而用電影來傳授人類知識的每一個分支。而在一百多年以后的今天，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，人們的社會生活、教育等方面都發(fā)生了巨大變化，計算機輔助教學已經(jīng)不能局限于利用多媒體計算機收集素材，制作出圖文并茂，形象生動，圖、聲、文交互性強，界面友好，操作簡捷方便、靈活易用，易于控制的課件。以教學微視頻為主要載體的翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學模式為教學增添了許多亮色。在通用技術(shù)教學中，我把微視頻引進機器人教學課堂，不能說就是翻轉(zhuǎn)課堂，但情景化的教學寓教于樂，不僅學生學得多、學得好了，而且教師還比以往輕松多了。

現(xiàn)代教學理論為教學微視頻開發(fā)以及與教學實際結(jié)合的具體實踐提供堅實的理論基礎(chǔ)與理論指導?，F(xiàn)代教學理論包括系統(tǒng)論、傳播理論、建構(gòu)主義與行為主義學習理論等。系統(tǒng)論將整個教學活動視為一個完整的體系，因此在教學微視頻建設(shè)中，每個微視頻都是教學體系的一個組成部分，微視頻呈現(xiàn)的知識間存在聯(lián)系，共同構(gòu)成一個知識體系。傳播理論要求教育者按照一定要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳遞給特定教育對象。

“微視頻”的“微”主要在其“短”、“精”，微視頻可通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放。近年來，微視頻在互聯(lián)網(wǎng)迅速升溫發(fā)酵成為社會熱點。因制作門檻低、花費成本小等特點使得制作教學微視頻成為可能。根據(jù)教學環(huán)節(jié)、教學策略或者教研主題可以形成類型豐富教學微視頻，基于這些微視頻可以開展各種教學活動。微視頻將學習內(nèi)容按照學科知識點或時間點切片處理，以學習微視頻為載體，便于學習者記憶和保持，小而完整的內(nèi)容塊，有利于學習者在輕松愉快的氣氛中利用較短的時間學會某方面的知識。學習者可以根據(jù)自身時間和學習喜好進行靈活安排，利用各種時間在電腦、手機、Pad上學習，隨時隨地開展基于微視頻學習。

機器人教育以其操作性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性使學生的多學科綜合運用能力、創(chuàng)新能力、團隊合作精神和競爭意識得到有效培養(yǎng)，在推進素質(zhì)教育過程中成效顯著。對中學生來說，機器人學習的最大障礙時編程，如果按照以往的教學模式，老師先講一遍、操作一遍再由學生演練，教師示范和學生實踐脫節(jié)，許多學生往往看得了熱鬧、卻記不住東西。教師必須反復講、反復演練，累得滿頭大汗。收到課時安排的限制，往往給學生實踐的機會很少，只有兩三節(jié)課，也收效甚微。如果在機器人教室里，利用現(xiàn)成的電腦，把事先拍好的機器人教學視頻給學生觀看，一遍學不了可以觀看第二遍甚至第三遍，前面的學會了，后面的沒懂可以從視頻中間部分開始看，還可以邊看視頻邊操作機器人編程軟件。這樣變由老師教為學生自主學，教師有更多的時間進行個別輔導，學生有更多的時間進行實踐演練，尤其在虛擬機器人的教學中，個人認為效果顯著。作為普通中學的學生，能夠牢記復雜的程序并靈活運用，在區(qū)級、省級虛擬機器人比賽中不畏強手，勇奪桂冠，教學微視頻功不可滅啊。

在機器人教學中發(fā)揮微視頻的效用，要做到以下幾點：

（1）短小精干、即要把握好微視頻的時間，抓住重點難點，一般不要超過10分鐘，最好控制在6分鐘以內(nèi)。有研究表明如果視頻的長度超出了6分鐘，學生的注意力和參與度都會急劇下降。如果視頻比較長一定要將其分割成較短的視頻。

（2）個性化、即利用現(xiàn)有條件，如教室、辦公室、校園一角甚至家居環(huán)境等非正式場合模擬一對一輔導等情境將視頻做得與眾不同，能有效提高學生的興趣和參與度。如果教師口齒清晰、語速適中、熱情洋溢并輔以適當?shù)奶貙戠R頭，也能提高學生的參與度。千萬別以為視頻中不能出現(xiàn)教師的特寫。

（3）觀賞性、即視頻要制作精良，畫面清晰、聲音靚麗無雜音，過場轉(zhuǎn)換協(xié)調(diào)自然，視頻格式和編碼要大眾化，便于快速瀏覽和回放，文件體積要小，便于通過QQ傳送到學生家庭電腦等其它媒體設(shè)備中觀看。

顯然，機器人課程本身是一門注重實踐的課程，利用微視頻進行機器人教學的優(yōu)勢是多方面的，首先在整個教學流程中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，視頻可以有目的地簡化，去粗存精，教師占用的時間被壓縮到最低。教師成為課堂中的隱形人，隱形不等于是消失，教師把主要精力用于維持課堂秩序、個別輔導、課程資源的開發(fā)，培養(yǎng)學生骨干等方面。在機器人教學中教師有跟多的注意點在學生的實踐活動中，有更多的時間去反思，這將對教師本身的專業(yè)成長非常有利。教師專業(yè)水平高，又能促進學生的學習水平，形成良性循環(huán)。其次，在機器人教學中利用微視頻，使學生的學習能力得到充分體現(xiàn)，享受到自我學習和成功的樂趣，學生有更多的時間參與到機器人實踐活動中，隨時發(fā)現(xiàn)問題并提出質(zhì)疑，課堂研究的氛圍更加濃厚，這將比紙上談兵式的講解更有心得體會。不僅在課中可以自主學習，在課前、課后都可以利用視頻資源進行自學，特別是IrobotQ3D虛擬機器人，安裝軟件后隨時隨地都可以接入網(wǎng)絡實際操作、反復訓練。

綜上所述，采用微視頻的形式開展機器人教學，是對現(xiàn)有教學形式的一種補充，能夠引導學生自主學習、合作學習、在做中學、在協(xié)助中共同進步。并且能夠提升教師自身的教研能力，激發(fā)教師的科研熱情。它是一種有效的教學形式。相信隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和數(shù)字設(shè)備的廣泛普及，微視頻資源開發(fā)、微課程設(shè)計以及在相關(guān)教學領(lǐng)域的應用模式會更加的豐富和多樣。