實驗引導提升物理課堂認識速率

唐慧珍

摘 要：高中物理相對比較抽象，教師需要借助形象、直觀的實驗來激活學生興趣、展現(xiàn)形象認知。結(jié)合教學實踐分別從趣味性和直觀性兩個角度分析實驗在高中物理教學中對認知速率的正影響。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗引導；興趣；對比

實驗是幫助我們探索自然學科奧秘的法寶。高中物理作為一門傳統(tǒng)的自然學科，我們更需要借助實驗來化解抽象的知識，讓學生體驗物理知識生成和發(fā)展的過程，從而近距離觸摸物理，從現(xiàn)象中看本質(zhì)，生成運用物理解決實際問題的能力。此外，運用實驗還可以幫學生矯正錯誤的感性認知，有效提升他們學習和掌握物理知識的能力和水平。鑒于此，下面我們就結(jié)合教學實踐優(yōu)選幾個角度對高中物理實驗引導提升認知速率進行分析與討論。

一、還原主角，激活興趣

新課改指出學生是學習的主體，要求我們改變傳統(tǒng)的灌輸模式，從學生的情感體驗到知識生成體驗，全面還原學生的主觀認知地位。具體到物理教學中，我們一定要擺脫傳統(tǒng)的照著教材既定模式進行實驗的方式，代之以靈活的、伴有思考和真正體驗的實驗設(shè)置，這樣才能還原學生主體地位，激活學習興趣，提高學習效率。

比如，高一學習“落體運動加速度的研究”實驗時，我沒有讓學生去照搬教材中的實驗，而是讓學生兩人一組，自己去思考應(yīng)該如何設(shè)置實驗：怎樣測下落的速度？如何調(diào)試裝置？從第一環(huán)節(jié)學生就必須根據(jù)實驗?zāi)繕苏归_層層探索和思考，這樣才能讓學生充滿興趣地切身投入到實驗中來，真正發(fā)現(xiàn)知識的細節(jié)，掌握物理知識，培養(yǎng)探索方法。

二、直觀展現(xiàn)，形象對比

實驗?zāi)苤庇^地展現(xiàn)物理現(xiàn)象，但對于理想狀態(tài)下的物理現(xiàn)象往往無法展現(xiàn)。遇到這種情況，我們可以通過對比實驗讓學生發(fā)揮想象，推理出相關(guān)物理規(guī)律。當年伽利略證明“如果摩擦力為0，滾動的小球會永遠滾下去”就是借助對比實驗：先讓光滑的小球從極光滑的U型面的一端滾下，觀察到小球幾乎沖上對面對等的高度。然后，逐步減小U型面的傾斜度，我們看到雖然滾動的距離加長了，但是小球還是滾動到對等高度。然后拋出問題：理想狀態(tài)下如果斜面放平，小球就會永遠滾下去。

許多物理現(xiàn)象和物理知識都需在理想狀態(tài)下，這就限制了現(xiàn)實中直接的實驗展現(xiàn)。遇到這種情況我們就可以借助對比實驗來啟發(fā)想象，從而抽象出相關(guān)物理規(guī)律。

總之，實驗是研究物理規(guī)律的不二法門，教學過程中我們還有許多實驗展現(xiàn)方法，但是萬變不離其宗，都需要我們將學生的認知和發(fā)展放在核心環(huán)節(jié)，只有讓學生完成形象的認知體驗，才能真正提高物理認知速率。

編輯 趙飛飛