淺談小組合作學習的問題設計

馬仕文

摘要：在合作學習中，要確保小組合作學習的高效關鍵在于設計恰當?shù)膯栴}，任何問題的設計都是圍繞本課的教學內容與教學思想和教學方法相聯(lián)系的。問題設計要引發(fā)學生思考的興趣，要有價值，要利于小組合作學習，并且設計問題還應體現(xiàn)教師的主導作用。問題設計適當，合作學習才能更好地發(fā)揮它的效用。

關鍵詞：小組合作；問題設計

我校在課改浪潮中對小組合作雙案一體化主體異步高效課堂進一步深入探究，筆者僅就小組合作學習的問題設計談一些體會。小組合作學習的一個重要途徑是小組成員之間的討論，而討論必須圍繞某些方面的問題進行的。因此，在合作學習中，要確保小組合作學習的高效關鍵在于設計恰當?shù)膯栴}，只有問題設置的恰當，在小組合作中，才能確保合作的高效，并能在小組合作學習模式下體現(xiàn)課堂的高效，學生才能學有所獲，得到全面發(fā)展。那么在小組合作中討論的問題不宜過大，過難或過易，否則使學生失去明確的思考方向，很難激發(fā)學生興趣，小組合作也就難以順利展開。那么小組合作學習的問題該如何設計呢？

一、問題設計要緊密聯(lián)系教學目標。

任何問題的設計都是圍繞本課的教學目標，設計與教學內容相關的內容。小組合作學習中的問題設計不能單純的把知識性的問題都一一展示就結束了，而應進一步的思考所提供的問題是否與小組合作學習相適應。

1.設置主問題，引發(fā)思考。我們所說的“主問題”，是相對于課堂教學中那些零散的、淺層的問答式或只是課本內容再現(xiàn)的填空題而言。它是用盡量少而精的詞語，以文本、課堂為整體設計問題，牽一發(fā)而動全身，能從整體參與性上引發(fā)學生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造，能夠更好地規(guī)范教學流程，集中教學目標，突出教學重點。

2.在學生的疑難處設計問題，這樣可以激起學生的求知欲望，調動起學生的積極性，變被動為主動。解決學習中的困惑。

3.抓住學生的認知錯誤來設計問題。對于同一個問題，不同學生有著不同的看法，在認知錯誤的地方上設計問題，可以打開學生的思路，激活學生的思維，引發(fā)學生的質疑，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

4.理論聯(lián)系實際設計問題。結合學生的生活設計問題，讓學生感到教材不再只是書本知識，使學生明白數(shù)學來源于生活，服務于生活。和我們的生活息息相關，要學會學以致用。才能更好地認識自己，提升自己。學好數(shù)學。

二、設計的問題要能激發(fā)學生的學習興趣。

要讓問題揭示教材中知識之間的矛盾，有意識地挑起學生認識中的矛盾，促使學生原有知識與新知識發(fā)生沖突，使學生意識中的矛盾激化，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思考、增強學習的興趣。

三、設計的問題要靈活多變。

要求學生緊密圍繞某一問題，從多側面、多角度進行換位思考，以探求問題的多種答案。實現(xiàn)一題多解、一題多變。使學生學會綜合運用所學。并且小組合作學習的目的亦能達到。通過小組合作開闊學生的思路，培養(yǎng)學生多向思維的能力，及合作意識。

四、選擇有思考價值的問題。

前面提到問題不宜太簡亦或太難。如果太簡單，多數(shù)學生能很快解決，小組間的講座與交流就變成了一種形式，那就沒有小組合作學習必要；相反，如果太難，討論很長時間也得不出結論，這樣的問題也就有必要開展小組合作學習。所以選擇有思考價值的問題，才能引起學生的高度興趣，學生就會產生強烈的合作欲望。

五、問題的設計不能太古板。

設計一些開放性的問題能吸引學生的注意力。這些開放性的問題多數(shù)學生考慮的不夠全面，若讓每個人獨立思考則會有一定困難，這樣促使每個小組成員與其組間學員進行交流。在合作交流中，彼此觀點不斷摩擦碰撞，這樣使有爭議的問題變得明朗，對知識的理解也會更加深刻。這樣體現(xiàn)合作學習的價值。合作學習能讓每個小組成員提供一個展示自己、讓別人了解自己的平臺。通過合作讓學生在輕松和諧的氣氛中鞏固舊知識，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力、發(fā)散思維。

六、設計問題還應體現(xiàn)教師的主導作用。

教師是課堂的主導。教師是學生學習數(shù)學的組織者、引導者和合作者。小組合作學習的課堂隨時都會有意想不到的問題發(fā)生，有時恰恰是學生思想閃光的地方，因此教師的主導作用尤其重要，作為教師要不失時機而又不過多干涉地對學生進行引導，讓課堂教學的重點與難點知識在師生共同研討中逐層顯現(xiàn)。所以強調了教師必須是一個特殊的“合作者”。教師的主導作用體現(xiàn)在為學生提供學習素材、對交流活動的精心策劃，要求教師準確把握問題設計難易并讓小組成員，有與老師交流表達的機會，也有與同學合作互動的空間。通過設計恰當?shù)膯栴}，使學生在數(shù)學活動的過程中體驗成功，快樂學習。

七、要以小組合作學習為基礎設計能調控課堂的問題。

數(shù)學課堂中的問題的難易程度，除了影響小組合作學習中的討論與交流外，還會影響課堂教學進程。教師要在教材中努力尋找問題設計的意圖，與實施教學的策略，為小組合作學習的問題設計作好形式與方式上的準備，用一個個恰如其分的問題來激起學生學習的積極性。提高學生運用知識的意識，而且還讓學生覺得很有趣，對后續(xù)的教學起到很好的鋪墊作用。

總之，在小組合作學習中，問題設計適當與否，直接影響到小組討論的效果，這是小組合作學習中教師關鍵性工作，只有問題設計得切合學生的認知特點，才能調動學生的思維，激活課堂，更好地達成目標。唯有如此，合作學習才能更好地發(fā)揮它的效用。

參考文獻：

[1]《論合作學習的基本理念》

[2]《學習策略研究》人民教育出版社

[3]《科教導刊》