中職學(xué)校語文教學(xué)改革研究

藍(lán)師科

摘 要：語文作為中職學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)及專業(yè)學(xué)習(xí)具有重要作用。但現(xiàn)階段中職語文課的教學(xué)效果很不理想，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，不愿意看書，不愿意發(fā)言，不愿意寫作，只想聽聽好笑的故事，看看喜劇的電影。本文結(jié)合中職學(xué)校實(shí)際，從三個(gè)方面論述如何進(jìn)行中職學(xué)校語文教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；語文；教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）05-154-01

語文教學(xué)雖說在中職學(xué)校比數(shù)學(xué)、英語教學(xué)情況可能會(huì)好些，畢竟學(xué)生從開始學(xué)說話就在接觸學(xué)習(xí)語文，但語文課堂的實(shí)際教學(xué)情況是否真的可以好到讓我們滿意呢？那我們不妨去看一看：在中職語文教學(xué)課上，我們常見老師在慷慨激昂的講解著、朗誦著，而學(xué)生卻在那里睡眼惺惺，甚至有時(shí)趴倒下去一大片，這種缺乏了學(xué)生參與的語文教學(xué)，很多時(shí)候也就變成了老師的一言堂，教學(xué)效果可想而知。作為語文教師，每每這種時(shí)候，大有一種“眾人皆醉唯吾獨(dú)醒”的莫名凄涼。因?yàn)樯肼毿５膶W(xué)生，大多就是因?yàn)檎Z數(shù)英成績(jī)不好，對(duì)語文也有很深的厭學(xué)情緒，不愿意看書，不愿意發(fā)言，不愿意寫作，只想聽聽好笑的故事，看看喜劇的電影，而這就是大多數(shù)中職學(xué)校實(shí)實(shí)在在的語文教學(xué)現(xiàn)狀。

語文這種教學(xué)現(xiàn)狀如不想辦法加以改變，我們的語文教學(xué)就是一種非正常教學(xué)，語文教學(xué)為專業(yè)專業(yè)服務(wù)也會(huì)成為一句空話。面對(duì)這樣的語文教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以從三個(gè)方面加以改革。

一是要轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)理念

教學(xué)改革的關(guān)鍵在在教師，語文教學(xué)改革能否順利開展，能否取得成功，關(guān)鍵在語文教師，因而轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)理念就顯得尤為重要。

中職學(xué)校的語文教師很多是從普通中學(xué)轉(zhuǎn)過來的，自然普通中學(xué)的一些理念也跟隨之而來，并生根發(fā)芽，這些根深蒂固的理念在普通中學(xué)很適合，但放在職業(yè)學(xué)校這個(gè)特殊的學(xué)生群體上，就顯得格格不入，甚至更加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

比如在普通中學(xué)很流行的一些教育理念“你不愿學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！苯處熓钦n堂的權(quán)威者，是課堂的主宰者，學(xué)生應(yīng)是“聽話者”“服從者”，于是“滿堂灌”不足為奇， “一言堂”司空見慣，學(xué)生是學(xué)也得學(xué)，不學(xué)也得學(xué)，這在普通中學(xué)可以行得通，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種“強(qiáng)制”可以推動(dòng)自覺性不夠的學(xué)生去學(xué)習(xí)。但這種“強(qiáng)制”如放在職業(yè)學(xué)校，只會(huì)適得其反，“滿堂灌”的結(jié)果就是學(xué)生趴倒一大片，“一言堂”的結(jié)果就是教師自己孤零零的唱獨(dú)角戲。

又比如，大多普通中學(xué)脫胎出來的語文教師都主張題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為“做總比不做好，多做總比少做好”，認(rèn)為做作業(yè)是“多多益善”。在這種指導(dǎo)下，勢(shì)必把學(xué)生引入“多做”“死做”的誤區(qū)，在這種引導(dǎo)和高壓下，這些作業(yè)成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，成了學(xué)生的苦差事，并讓這種厭學(xué)情緒不斷的高漲，學(xué)生越學(xué)越乏味，越乏味就越不想學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生更加“厭學(xué)”，甚至“棄學(xué)”。

這些滯后的教學(xué)理念與“以生為本”等先進(jìn)教學(xué)理念格格不入，這嚴(yán)重的阻礙了語文教學(xué)的發(fā)展，成為了學(xué)生語文求學(xué)路上最大的攔路虎。因此轉(zhuǎn)變語文教師的教育理念就顯得迫在眉睫，我們要充分利用語文科組會(huì)、專題學(xué)習(xí)研討會(huì)、學(xué)習(xí)分享會(huì)等來轉(zhuǎn)變提升語文教師的教育理念水平，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念來武裝我們的語文教師，并以此來指導(dǎo)好自己的語文教學(xué)。

二是要讓語文教學(xué)與專業(yè)緊密結(jié)合

中職學(xué)校區(qū)別與普通中學(xué)的很重要一點(diǎn)就是，普通中學(xué)的學(xué)生是以學(xué)知識(shí)為主，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是以學(xué)技能為主，這也就決定了基礎(chǔ)文化科目的定位——為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，也只有把語文與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能發(fā)揮其在中職教學(xué)中的真正作用，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在中職學(xué)校，語文是一種文化基礎(chǔ)課，語文的地位也就是類似初中的地理生物課之類，很多學(xué)生不重視語文課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文沒什么用，因而有不少學(xué)生在語文課上做著專業(yè)課的作業(yè)就是一個(gè)很好的體現(xiàn)。加之我們大多語文教師在語文教學(xué)中，都是就語文講語文，認(rèn)為這樣才是自己的正道，忽視了語文課在中職學(xué)校中的另一重要功能——為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。在中職學(xué)校，要想把語文課上得好，讓學(xué)生有興趣，與專業(yè)結(jié)合來教學(xué)是一種很好的方式。

要想和專業(yè)緊密結(jié)合，校本語文教材要先行。我們現(xiàn)行用的語文教材，無論是外研社版的《語文》，還是高教社版的《語文》，都不可能與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，因而要想有好的語文教材來實(shí)現(xiàn)與學(xué)校專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的話，就必須要有自己的校本語文教材。我們的校本語文教材不必像現(xiàn)行的語文教材一樣高、大、全，我們?cè)诰帉懻Z文教材時(shí)只需以“必需、夠用”為原則，內(nèi)容上力求與專業(yè)學(xué)習(xí)息息相關(guān)就就可，這樣一本活生生的校本語文教材就出爐了，讓語文課實(shí)現(xiàn)為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)，這樣的《語文》學(xué)生才會(huì)用心學(xué)，有興趣學(xué)，也才能學(xué)得好。

三是要改革現(xiàn)行的教學(xué)方法

在與中職語文教師的交流中發(fā)現(xiàn)，大多教師認(rèn)為造成現(xiàn)在這種教學(xué)現(xiàn)狀的主因在于學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生底子太差，有的普通話不會(huì)說，有的作文不會(huì)寫，有的作業(yè)不交，有的課堂睡覺，這樣的學(xué)生，你叫我如何去教好他們？就是換作再厲害的老師也還是這樣，學(xué)生語文學(xué)不好，自然責(zé)任就不在于我們語文教師。這種理由看似很合理，但實(shí)際上又不合理，這是一種找理由的借口，而不是找辦法的態(tài)度。

學(xué)生的底子差是客觀事實(shí)，但我們語文教師不能因?yàn)檫@就說教不好那都是學(xué)生的原因，與我無關(guān)。其實(shí)，造成學(xué)生厭學(xué)，造成教學(xué)效果不理想的主因，應(yīng)該在教師身上，很多語文教師還在簡(jiǎn)單地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以講為主，以灌為主，生怕學(xué)生的參與課堂教學(xué)會(huì)耽誤時(shí)間，亂了課堂，因此就算偶爾有提問，也是教師自己爭(zhēng)著自己搶答了，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，又哪能體驗(yàn)到課堂的快樂？因此，我們要把教學(xué)從“以教師為中心”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)模式，以靈活的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，形成活躍的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面，從而讓學(xué)生真正的愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

總之，中職學(xué)校語文教學(xué)改革必須結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生享受到語文教學(xué)的快樂，從而發(fā)揮語文課在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的作用。