如何讓幼兒有效閱讀

趙慧慧

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）05-110-01

本文通過(guò)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，讓幼兒有效的閱讀并體驗(yàn)精神成長(zhǎng)的快樂(lè)。如何讓幼兒有效的閱讀呢，分為四大點(diǎn)讓孩子在閱讀時(shí)有畫(huà)面感、給孩子一雙想象的翅膀、讓孩子在閱讀時(shí)養(yǎng)成思考的習(xí)慣、鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑。在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)拓展知識(shí)的快樂(lè)、閱讀后與同伴間交流分享的愉悅，以及幼兒閱讀后的自我表現(xiàn)。對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒早期閱讀的潛能，具有重要的意義。兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要家庭的配合。

在早期閱讀中，家長(zhǎng)占有十分重要的位置。在0-3歲嬰兒階段，大多數(shù)嬰兒的閱讀活動(dòng)在家庭中進(jìn)行。

而在3-6歲幼兒階段，雖然公共教育體系已經(jīng)建立起來(lái)，幼兒園開(kāi)展了大量的早期閱讀活動(dòng)，但是閱讀技能和習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，需要家庭的支持。 我們應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，讓幼兒體驗(yàn)精神成長(zhǎng)的快樂(lè)為核心，在閱讀中追求閱讀的過(guò)程，在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)拓展知識(shí)的快樂(lè)、閱讀后與同伴間交流分享的愉悅。對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒早期閱讀的潛能，具有重要的意義。

然而，不同的年齡段有不同的閱讀方法。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，可以選擇一兩種適齡的閱讀方法，同時(shí)結(jié)合孩子喜歡的，或高一級(jí)的閱讀方法，進(jìn)行反復(fù)閱讀，達(dá)到最佳的閱讀效果。 如果孩子們?cè)陂喿x時(shí)缺乏思考，那么他們的讀就變成了死記硬背，知識(shí)就不可能內(nèi)化成自己的東西，學(xué)習(xí)的效果也不大；如果只有思考，而沒(méi)有廣泛的閱讀來(lái)擴(kuò)大他的知識(shí)背景，那么他的思考也注定不能深入，他的疑惑永遠(yuǎn)停留在原來(lái)的水平上。如果一個(gè)孩子沒(méi)有在小時(shí)候?qū)W會(huì)有效閱讀——讀思結(jié)合，那么他今后的學(xué)習(xí)道路將更加崎嶇，以至于遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于其他孩子。

一、怎樣讓孩子學(xué)會(huì)有效的閱讀呢？

（一）讓孩子在閱讀時(shí)有畫(huà)面感

我記得我讀小學(xué)時(shí)，我們的語(yǔ)文老師經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)，讀課文時(shí)，她腦子好像經(jīng)常在放電影似的。讀到“百花齊放”，眼前就會(huì)出現(xiàn)姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)的景象；讀到“川流不息”，就似乎看到了馬路上來(lái)來(lái)往往的人群和車輛；讀到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，就好像看到了那氣勢(shì)磅礴的瀑布從懸崖上飛瀉而下，真像銀河從天而降……如果一個(gè)孩子，在閱讀時(shí)，腦海里隨時(shí)出現(xiàn)詞語(yǔ)、句子描繪的畫(huà)面，那么我想他就是就是在聯(lián)想，就是在思考。這樣的閱讀不但是有效的，而且是生動(dòng)的。

（二）給孩子一雙想象的翅膀

其實(shí)，小孩子最愛(ài)想象，也最會(huì)想象，我們老師要經(jīng)常給孩子一雙想象的翅膀。比如讀了《荷葉圓圓》這篇課文，我們可以讓孩子說(shuō)說(shuō)，還有誰(shuí)會(huì)把荷葉當(dāng)成什么？有的說(shuō)：“小雨點(diǎn)兒把荷葉當(dāng)成滑滑梯，‘嘀溜到了河里”，有的說(shuō)：“小雨點(diǎn)兒把荷葉當(dāng)成了跳臺(tái)，在跳水呢！”有的說(shuō)：“小雨點(diǎn)兒把荷葉當(dāng)成了琴，在彈奏滴滴答答的樂(lè)曲呢！”還有的說(shuō)：“夏天好熱，我把荷葉當(dāng)作一頂涼帽?！薄谡n文中我們可以發(fā)現(xiàn)很多這樣能夠讓孩子們展開(kāi)想象的點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的想象力是無(wú)窮的，讓孩子插上想象的翅膀去閱讀，閱讀會(huì)變得更有趣，更有魅力。

（三）讓孩子在閱讀是養(yǎng)成思考的習(xí)慣

課堂上，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子舉手很多，大膽發(fā)言，很會(huì)表達(dá)，老師讓他找有關(guān)句子，他會(huì)找得非常準(zhǔn)確。這些都說(shuō)明對(duì)老師的提問(wèn)，他們處于積極思考的狀態(tài)。而很會(huì)表達(dá)，也是他思考的結(jié)果，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的外部表現(xiàn)，有怎么樣的思維，就會(huì)有什么樣的表達(dá)。這些孩子的閱讀總會(huì)越來(lái)越棒，因?yàn)樗麄円呀?jīng)養(yǎng)成了一邊閱讀，一邊思考的習(xí)慣。另外有些孩子，對(duì)老師的提問(wèn)，總是懶于思考，幾乎不舉手，或者只是在給生字組詞、找近義詞等比較淺顯的問(wèn)題的時(shí)候舉手，但是對(duì)一些有難度的問(wèn)題，他似乎就顯得力不從心，無(wú)法回答了，在作業(yè)或考試，遇到有思維難度的題目，他就不行了，往往會(huì)做錯(cuò)。這其實(shí)很正常，善于思考、善于表達(dá)的孩子他的理解能力肯定比那些不愛(ài)動(dòng)腦、害怕發(fā)言的孩子強(qiáng)得多。所以在閱讀時(shí)要努力培養(yǎng)孩子勤于思考的習(xí)慣。

（四）特別要鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑

還要鼓勵(lì)孩子大膽地提問(wèn)，如果孩子能我們提出不懂的地方，說(shuō)明他正在積極地思考，千萬(wàn)不能一棍子打死，說(shuō)：“你連這點(diǎn)都不懂”。其實(shí)孩子提出他的疑問(wèn)總是有他的理由的，我們要站在他的角度去想一想。對(duì)那些積極提問(wèn)、善于提問(wèn)的孩子我總是大加贊賞。對(duì)那些從不提問(wèn)的孩子，我對(duì)他的學(xué)習(xí)倒是不那么肯定，因?yàn)楫?dāng)你反問(wèn)他時(shí)，他反而什么都回答不上來(lái)，不知道自己讀些什么。所以，在課堂上，我們要特別珍惜孩子們的提問(wèn)。

二、掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

正確的閱讀方法和技能能使幼兒順利閱讀，并從中體驗(yàn)到閱讀的愉快，從而產(chǎn)生再閱讀的愿望。幼兒的閱讀主要是憑興趣進(jìn)行的，他們注意的是畫(huà)面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫(huà)面所吸引，很難做到從頭到尾仔細(xì)閱讀。于是我從以下幾方面入手指導(dǎo)：

（一）認(rèn)識(shí)書(shū)名

每次翻閱新書(shū)，我首先向幼兒介紹書(shū)，并讓幼兒一起閱讀書(shū)名。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，小朋友對(duì)班里的圖書(shū)大部分能說(shuō)出書(shū)的名字。

（二）學(xué)會(huì)翻書(shū)

幼兒看書(shū)時(shí)，大都喜歡信手亂翻，翻到哪里就看到那里。這時(shí)候我就教幼兒認(rèn)識(shí)書(shū)的封面，告訴幼兒有書(shū)名的一面是最前面，看書(shū)時(shí)應(yīng)由前到后，一頁(yè)一頁(yè)地按順序向后翻。

（三）幫助幼兒理解圖書(shū)的內(nèi)容

幼兒看書(shū)的特點(diǎn)是速度快，往往只瀏覽一下畫(huà)面，一本書(shū)不到兩分鐘從頭翻到尾，就說(shuō)書(shū)看完了，馬上又去換書(shū)。讓他講書(shū)里的故事內(nèi)容，往往一句話也講不出。于是我就改變方法，首先把書(shū)里的內(nèi)容以講故事的形式講一遍，使幼兒對(duì)書(shū)中的角色、內(nèi)容有個(gè)大概的了解，然后再讓他們獨(dú)立看書(shū)。通過(guò)這種方法我發(fā)現(xiàn)，凡是老師講過(guò)的書(shū)，幼兒都爭(zhēng)著看，而且還能邊看邊自己講。這說(shuō)明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生閱讀的興趣。

在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成早期閱讀習(xí)慣的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)幼兒管理圖書(shū)的能力。要讓幼兒養(yǎng)成整齊擺放圖書(shū)的習(xí)慣，知道愛(ài)護(hù)圖書(shū)，圖書(shū)壞了會(huì)修補(bǔ)?？梢?jiàn)，幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著積極的意義。只要我們做有心人，呵護(hù)孩子善問(wèn)的火花，孩子們一定會(huì)養(yǎng)成善于提問(wèn)、善于思考的閱讀習(xí)慣。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)思結(jié)合，的確是閱讀最有效的方法。