淺談成敗歸因理論在高中英語語法教學的應用

王海霞

在高中英語教學中，我們經(jīng)常聽到學生發(fā)出這樣的自問：為什么他的英語成績比我好？為什么他的英語說得比我流利？為什么他的表達這么地道？這些聲音，這不僅是學生進行反思性自主學習的征兆，更是學生開展成敗歸因的開端。在教學中，我抓住高中生這樣的心理特征，嘗試從成敗歸因理論尋找語法教學的突破口，通過有效的歸因引導以及豐富的歸因活動，打通學生語法學習新渠道。

1. 引導自主歸因，自主學習強化語法鞏固

高中生已經(jīng)具備抽象邏輯的思維能力，他們完全能夠對自己的學習行為進行主動的歸因，問題在于，有的學生歸因方式欠科學，有的學生則毫不在意，自然不會想到歸因。這個時候，我們在教學過程中，就應該通過小組競賽、表揚激勵、榜樣示范等方式，引導學生就自己的語法學習展開主動歸因。通過有效的自主思考與學習，引導學生們多花心思找原因，多花時間促提升，自覺地通過預習、上課、練習、交流探討的方式，強化自己的語法學習。

教學高中英語Module 9《Unit 2 What is happiness to you？》，在強調句“It is / was + 被強調部分 + that + 原句剩余部分”的教學中，我發(fā)現(xiàn)，在例句講解后，不少學生已經(jīng)摸得門道，能夠順利地將它們運用于變式練習中，而很大部分學生還用得不甚熟練，少部分學生則是摸不著頭腦。我不并不急著地反復講解，而是出了三道題目，讓學生自己做做看，并說一說自己做的體會。在分享的過程中，會做的學生，不僅要說出答案，還要講講為什么要這樣做，自己是怎么思考的。通過這種個體體驗的方式，讓學生們明白，我們不僅要認真聽課，還要抓住重點，善于思考。從而，打破了傳統(tǒng)由教師講解的教學模式。

2. 開展互助歸因，利用合作促進語法提升

學生之間的交流合作、互助探究是非常有必要的。在同齡人，而且是有著共學生習經(jīng)驗的同班學生面前，他們更容易敞開心扉，引發(fā)共鳴，因此，在語法教學中，可以開展一些互助性的歸因活動，如錯題集分享、學習經(jīng)驗交流會等。

在高中英語Module 2《Unit 1 Tales of the Unexplained》這單元語法知識的教學中，我就有意識地采用同伴互助、小組互助的學習模式，引導學生互相交流學習經(jīng)驗，并以合作的方式，在互相監(jiān)督、互相切磋的過程中，夯實自己對本單元語法知識點的掌握。如在學習“make up”這個語言點時，我考慮到，“make up”在不同的語境中有不同的意思，如編造：make up an excuse;構成，組成：52 students make up our class;彌補：We still need ￡100 to make up the sum required;化妝：She spent an hour making herself up before the party;和解：Have you made up with Tom？等，不少學生看到這么多層意思，一下子消化不了。因此，在這個語言點的學習中，我組織學生們以小組為單位，每個小組選擇一個釋義，根據(jù)這個釋義創(chuàng)設情境，活靈活現(xiàn)地將它應用其中，并以角色扮演的形式呈現(xiàn)出來。隨后，組織小組間的交流，引導學生們展開思考，讓學生在合作與反思的過程中，滲透歸因，提高學生的英語學習能力。

3. 策劃主題歸因，富有針對助力語法掌握

所謂，好鋼用在刀刃上。在實際的語法教學中，我們與其刻意地要求學生對自己的學習成績、學習效果進行歸因，不如見縫插針，將其巧妙地滲透到目的明確的語法實踐中。在教學中，我就經(jīng)常根據(jù)各單元語法知識點的難易程度、實際需要以及語用情境等，有針對性地創(chuàng)設一些以強化學生語法知識，提高學生語用能力的主題活動，并在活動之中滲透歸因環(huán)節(jié)，如活動分析報告、小組互評等。如在教學完高中英語Module 1《Unit 1 School life》這單元時，我考慮到，本單元是學生接觸高中英語學習的第一步，對他們而言，有很多全新的體驗，在語法學習中，更是感觸頗多，因此，在語法知識點的教學過后，我設計了一個“語法對對碰”交流活動。在這個活動中，我首先呈現(xiàn)了一些圍繞本單元語法知識點的變式練習，引導學生以小組為單位，自主完成并訂正（答案以多媒體課件呈現(xiàn)）。在訂正過后，組織學生們根據(jù)自己的學習成效，進行自主歸因，并在小組間進行分享交流。通過這種自主評測與歸因交流的方式，為學生營造寬松、自由的學習平臺，讓學生們在討論、交流、建議的過程中，提高自己語法學習的自信心。

教無定論，面對令人頭疼的語法教學，相信不同的教師面對個性有別的學生有著不一樣的思考與對策，只要我們心向教學，定能各自精彩。

（作者單位：江蘇省如東縣雙甸高級中學）